Проверочное слово к слову оживать
Однажды Катюша с папой рассматривали карту России. Запись лучшего предложения из составленных обучающими или данного учителем. В этих случаях процесс воображения контролируется и направляется самим человеком. Отдай Карл Кларе кораллы, а Клара Карлу кларнет. Хах, да!
Не повышай голос. Употребляй формулы вежливости. Во время разговора следи за выражением лица. Речевой этикет — установленный порядок поведения во время общения.
Этикетные формулы — это вежливые выражения, которые используются в беседе. Например: здравствуйте, спасибо, до свидания, извините, спо- койной ночи и др. Доброе утро, простите, здравствуйте, спасибо, благодарю, пожалуйста, прощайте, до свидания, извините, будьте любезны. Если ты хочешь о чём-нибудь попросить, не забывай сказать слово …. Если в чём-то провинился, обязательно извинись, пользуясь словами …, …. Приветствуя старших, друзей, знакомых, говори …. Последовательно соберите слово из выделенных букв выбранных вами слов.
Что у вас получилось? Кому какую медаль вы бы вручили? Допишите в таблицу имена героев. Медали Герои сказок За любовь к Родине! Соловей За смелость! А 1 — скороговорка, 2 — пословица, 3 — загадка; Б 2 — пословица, 3 — загадка, 1 — скороговорка; В 1 — пословица, 2 — загадка, 3 — скороговорка. Отгадайте загадку. Объясните смысл пословицы. Придумайте к ней два вопроса. Задайте вопросы одноклассникам.
Запишите на отдель- ном листочке первую реплику, спросив о чём-нибудь. Например: — Здравствуй, белочка! Как твои дела? Затем обменяйтесь листочками с соседом по парте. Прочитайте вопрос, запишите на него ответ. Кажется, ещё вчера на лесных полянах алела земляника, и роща полнилась птичьими голосами, и на речке перека- тывался ребячий смех. Но вот сорван с календаря листок 31 августа и… наступила осень.
На самом-то деле осенняя пора, которую мы видим и чувствуем, приходит каждый год не с календарной странич- кой. Да и не бывает так, чтобы осень — раз, два и наступила. Правильнее сказать, она понемножку, почти незаметно подбирается. Всё ближе, бли- же… Ну, а что вы про неё скажете вообще? Кое-кто зябко поёжится: осень — это, мол, серое небо, под ногами лужи и ворох опавших листьев. Оттого и на душе как-то сумрачно. Ко всему — не поспишь утром, сколько хочется: нужно по звонку просыпаться, быстренько завтракать и спешить в школу.
А многим осень нравится. И мне — тоже. Да, стало холоднее, часто идут дожди. Но примчавшийся ветер вдруг угоняет куда-то тяжёлые тучи. И ка- кая же открылась красота! Засияло под солнцем золото на берёзах. Огнен- но зарделись макушки осин и клёнов. А над ними — хрустальная голубизна. Такое увидишь только в сентябре. Да, леса притихли. Большинство птиц уже улетело на юг. Но прислушай- тесь к лесной тишине. В ней тоже своя удивительная прелесть.
Уловите её. Как не почувствовать в такой волшебный миг, что вы и природа — одно целое. Не пропустите такого единения с природой. Как же вы станете ду- шевно богаче! Подтвердите свой ответ словами из текста. Нравится ли вам это время года? Буквы стали по порядку. Мы запишем их в тетрадку — Погляди! Чудесный вид! Для чего нужно знать алфавит? В русском алфавите 33 буквы: 10 букв, которые обознача- ют гласные звуки, 21 буква, которая обозначает согласные звуки, и 2 буквы, которые звуков не обозначают, — это мягкий ь и твёрдый ъ знаки.
Каждая буква имеет своё место, начертание и название. Запомните порядок следования букв. Обменяйтесь тетрадками с соседом по парте. Разгадайте то слово, которое он зашифро- вал. Серым — небо и лужи.
Назовите их по порядку. Обоснуйте свой ответ словами из стихотворения. Составьте план. Составьте и запишите с этим словом предложение. Запишите их в алфавитном порядке. Если в словах первая буква одинако- Б берёза, клён, липа, сосна, чинара вая, то обращают вни- В ива, бук, кедр, черёмуха, ясень мание на вторую букву и так далее.
Подошёл первый месяц осени. У осени своё рабочее расписание, как у весны, только наоборот. Она начинает с воздуха. Высоко над головой исподволь начинает желтеть, краснеть, буреть лист на деревьях.
Как только листьям станет не хва- тать солнышка, они начинают вянуть и быстро теряют свой зелёный цвет. В том месте, где черешок сидит на ветке, об- разуется дряблый поясок. Даже в безветренный, совсем тихий день вдруг оборвётся с ветки тут — жёлтый берёзовый, там — красный осиновый лист и, легко покачиваясь в воздухе, бесшумно скользнёт по земле. Когда, проснувшись утром, первый раз увидишь на траве изморозь, запи- ши у себя в дневнике: «Началась осень».
С этого дня, вернее, с этой ночи, потому что первый заморозок всегда бывает под утро, всё чаще будут сры- ваться листья с ветвей, пока не задуют ветры-листодёры, не сорвут с леса весь роскошный наряд. Исчезли стрижи. Воздух пустеет. И холодеет вода: больше уж не тянет купаться Ведёте ли вы В тетрадке или блокно- дневник наблюдений за природой? Приклейте листики в альбом, лачность, направление надпишите название дерева.
Принесите работу в класс. Каждый человек должен пополнять, обогащать свой запас слов, уметь от- крывать для себя слово. В этом ему помогают различные словари.
Словарь — это справочная книга. Словари бывают разные. В толковом словаре объясняются значения слов. В орфоэпическом словаре указано правильное произношение слова. Все словари состоят из словарных статей, которые посвящены опреде- лённому слову.
Чтобы легко было найти нужную статью, слова в словарях расположены по алфавиту. Поэтому нужно хорошо знать алфавит! Как найти в словаре нужное слово? Что для этого нужно знать? В каком словаре можно выяснить правописание слова? В случае затруднения, обращайтесь к словарю. В каком словаре можно выяснить произношение слова? Составьте предложение с одним из данных слов. Бережёт густую тень. Зашумела у опушек Подосиновик последний Ярко-жёлтая листва. Птиц не слышно.
Треснет мелкий Обломившийся сучок, И, хвостом мелькая, белка Лёгкий делает прыжок. Я всё знаю, всех учу, но сама всегда молчу. Из каких букв состоит слово-отгадка? Назовите буквы. Из каких звуков состоит слово-отгадка?
Произнесите звуки отдельно. Чем буква отличается от звука? Спишите загадку, напишите отгадку. Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы видим, читаем, пишем. Буквы обозначают звуки на письме. Звуки на письме обозначают с помощью квадратных скобок: [а], [б], [б ] и т. Рассмотрите рисунок.
Правильно произносите звук и название буквы. Запишите их. Дом — сом, мел — …, галка — …, корка — …, зайка — …, ночь — …. Укажите в скобках цифрой количество букв и звуков. А звук — 4 буквы, 3 звука. Б буква — 5 букв, 6 звуков. В словарь — 7 букв, 6 звуков. Бери подарок! И протянул корзинку большущих яблок. Петька сказал деду «спасибо», а яблоками оделил всех ребят.
Только хотел Петька откусить кусочек, как вдруг видит, что на красном яблочном боку стоит цифра «5». Да тут и мы закричали: — У меня на яблоке пятёрка! У всех яблоки оказались помеченными. Не нарисована цифра, не накра- шена. Просто кожура у яблока двухцветная: весь бок красный, а пятёрка — белая. Петька усмехнулся: — Это дед нам наказывает, чтоб на пятёрки учились! И всю дорогу до школы говорили мы об этой дедовой хитрости. Оказывается, пока яблоки висели на ветках, дед на каждое прилепил бу- мажную цифру.
Под солнечными лучами краснел яблочный бок, а под бу- магой кожура оставалась светлой. Так и вышло, что солнышко поставило отметки на всех яблоках. Ну, надо было деду отвечать Через неделю мы с Петькой пришли к нему.
Положили на стол дневники. Дед поглядел, — а в дневниках тоже отметки. Только не такие, как на яблоках. Лист — белый, а пятёрки — красные. А Ответ деду. Б По дороге в школу. В Дедова хитрость. Г Подарок. С голосом или без голоса он произносится?
Свободно ли проходит воздух через рот? На какие две группы можно разделить слова? Звуки речи делятся на гласные и согласные. Гласные звуки обра- зуются с помощью голоса и проходят через рот свободно, не встре- чая препятствий. В русском языке 6 гласных звуков: [а], [и], [о], [у], [ы], [э] и 10 букв, которые обозначают гласные звуки: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я.
Запишите слова парами. Подчеркните гласные. Ухо —.. Запишите полученные слова. Составьте и запишите с одним из слов предложение. В тёплые края. Обратите внимание на расстановку запятых. Напишите его по памяти. Произнесите каждое слово, назовите все гласные звуки. Послушайте, с одинаковой ли силой они произносятся? Какой гласный звук нужно произнести с большей силой, чтобы слово звучало правильно? В каждом слове один гласный звук произносится сильнее дру- гласные гих — это ударный гласный звук.
Остальные гласные звуки в слове — безударные. Обозначьте ударение. Составьте и запишите с ним предложение. И не слышно дятла стук. Паучок по паутинке Чаще дождик ветви мочит, Мне за шиворот залез. Не раздастся грома звук. По утру уже на луже Появился первый лёд.
И снежок легонько кружит, Знать мороз в пути, идёт. Обоснуйте свой ответ словами из текста. Обозначьте в них ударение. Подчеркните слова, в которых ударение не обозначают. Объясните свой выбор. Силачом слыву недаром, выделяю слог ударом. Подчеркните безударные гласные. Сравните написание и произношение этих слов. От чего зависит смысл этих слов? Составьте и запишите предложения с этими словами.
Почему ты пищишь? А здесь написано: три раза в день по чайной ложке. После приёма пищи. Какую ошибку он допустил? Допишите реплику-совет, объясните, как исправить ошибку. Обозначьте ударение выделенных слов. Для приготовления теста нужно взбить яичные белки. На горе стоит красивый замок. Притаиться, подождать у края, — что там только делается, на лесной поляне! Первые же лучи солнца убирают холсты, и остаётся на белом зелёное место. Мало-помалу белое всё исчезает, и только в тени деревьев и кочек долго ещё сохраняются беленькие клинышки.
На голубом небе между золотыми деревьями не поймёшь, что творится. Уносит ветер листы, или стайками собрались мелкие птички и несутся в теплые далёкие края. Ветер — заботливый хозяин. За лето везде побывает, и у него даже в са- мых густых местах не остаётся ни одного незнакомого листика. А вот осень пришла — и заботливый хозяин убирает свой урожай.
Листья, падая, шепчутся, прощаясь навек. У них ведь так всегда: раз ты оторвался от родимого царства, то и прощайся, погиб. Почему автор говорит о них как о живых? Как называет его? Дождливый день. Дует сильный ветер. Что ты видишь? Что ты чувствуешь? Постарайтесь передать свои чувства и эмоции. Согласный звук состоит из голоса и шума или только из шума. При произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает пре- граду губы, зубы, язык. В русском языке 36 согласных звуков и 21 буква, которая обозначает согласные звуки: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.
Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки. Объясните её смысл. Нет лучшего дружка, чем родная матушка. Спишите пословицу. Обозначьте ударение во всех словах. Обратите внимание, с каких букв должны начинаться все слова вашего диалога. Образец: — Добрый день! Твои как? Чёрные ветки дрожат, Дни укорочены так, жёлтые листья летят. И овощами базар В городе и на селе весь разноцветный пропах. Сравните звуки, которые обозначают выделенные буквы.
Булка — белка, лук — люк, мел — мель, выдра — вёдра, род — ряд. Звуки [ж], [ш], [ц] всегда твёрдые. Как на письме обозначается мягкость согласного звука, твёрдость согласного звука?
Мягкость согласных звуков на письме обозначается буквами и, е, ё, ю, я, ь. Например: мир, лев, лёд, люк, мяч, конь. Твёрдость согласных звуков на письме обозначается буквами а, о, у, ы, э. Например: тар, дом, куб, сыр, мэр. Запишите в каждый столбик по три слова.
Подчеркните во всех словах мягкие согласные зелёным цветом, твёрдые согласные — синим. Ветра холодные пришли, Всё присмирело. И тополи затопали. На какие две группы их можно разделить? Определите, с каких деревьев эти листья. В каких словах буквы е, ё, ю, я произносятся как два звука, а в каких — как один? Какой вывод можно сделать? Печенье, степь, мёд, кладёт, объявление, клякса, яблоко, ключ, пьют. Мы едем, едем, едем Хорошие соседи, В далёкие края, Счастливые друзья.
Подчеркните буквы, которые обозначают два звука. Клюшка, вьюнок, союз, ёлка, тема, друзья, боец, ранец, объём, маяк, подъезд, рюкзак, песня, пёрышко, ребята. Хотя на небе сияло уже не летнее, а осеннее октябрьское солнышко, на ули- це было ещё очень тепло.
Однако, подружек в своём дворе девочка не встретила и как-то сразу заску- чала. В лучах яркого осеннего солнышка они казались золотыми. Но тут из-за кленовых звёздочек на неё глянули чьи-то весёлые глаза. Внимательно присмотревшись, Полина заметила мальчика, стоявшего впереди.
Ты собрала очень красивый осенний букет. Всю зиму до самой весны он будет радовать тебя, и будет казаться, что он сделан из ярких солнечных лучей. И правда, всю долгую зиму Полина смотрела на свой золотой букет и вспоминала тёплые и солнечные октябрьские деньки. Иногда ей даже ка- залось, что листики разговаривают между собой, вспоминая прошлое. А когда пришла весна и на деревьях появились новые зелёные листочки, де- вочка не стала выбрасывать свой букет из прошлогодних кленовых листи- ков.
Она оставила его на память о встрече с маленьким принцем золотой Осени. Подтверди- те свой ответ словами из сказки. Придумайте реплику Полины ему в ответ. Я, ребята, признаю: Заодно, скажу, друзья, Нет такого звука: Ю.
Также нет и звука: Я. И, открытье, не моё, И, прошу поверить мне, То, что нету звука: Ё. Нет на свете звука: Е. Какие звуки могут обозначать буквы е, ё, ю, я? Найдите в тексте слова, в которых буквы обозначают два звука.
Спишите тот столбик, где таких слов больше. Обезьяна, язык, объём, единица, ягуар. Запишите в скобках количество букв и звуков. Поезд, каюта, наряд, ёж, люк, питьё, маяк, свет. Скоро белые метели Лист качается узорный Снег подымут от земли. В синей луже на воде.
Улетают, улетели, Ходит грач с грачихой чёрной Улетели журавли. В огороде, по гряде. Не слыхать кукушки в роще, Осыпаясь, пожелтели И скворечник опустел. Солнца редкие лучи. Улетели и грачи. Почему птицы осенью улетают в тёплые края? Идёт сильный дождь.
Многие ваши соседи улетают в тёплые края. Что вы видите? Что чувствуете? Какой звук слышится в начале каждого слова? Буквы ж, ш, ч, щ обозначают шипящие согласные звуки. Звуки [ж], [ш] шипящие твёрдые. Подчеркните шипящие согласные: мягкие — зелёным цветом, твёр- дые — синим. Стали звёздочки круж.. Объясните написание пропущенных букв. Совпадает ли произноше- ние гласного звука с его обозначением на письме.
Спишите, подчеркните сочетания жи-ши. Кот пу.. Вызванные из ульев све- том и теплом мохнатые пчёлки, весело жужжа, перелетали с травки на травку, не за мёдом его уже негде было взять , а так себе, чтобы повеселиться и порасправить свои крылышки. Зачем же пропадать? Объясните зна- чение этого слова. Прочитайте его по ролям. Кому из героев сказки они подходят? А Делу время — потехе час. Б Работа кормит, а лень портит.
В Не сиди сло- жа руки — так не будет скуки. Г Ленивому всегда тяжело. Сам погибай, а товарищ.. Объясните смысл пословицы и написание пропущенных букв. Подчеркните сочетания ча-ща. Мама вызвала …. Выручай в беде …. Мы слушаем игру У лисы в зубах …. Слова для справок: товарища, скрипача, добыча, врача. Чарыхи — национальная Ча-ща пиши с буквой а!
Помните, ответ должен быть полным. Что наливают в чашку? Где находится площадь Азадлыг? Чаща леса. На полянке играют волчата. Они рычат, пищат. Волчица часто поглядывает на них. Она замечает всё. Она слышит, что в чаще кричат пти- цы.
Волчата прекращают играть и убегают за мамой. Всё грачи летали Словно как с испугу Да как сеть мелькали Раскричавшись, к югу Вон над той горой. Журавли летят. С вечера всё спится, Выйдешь — поневоле На дворе темно. Тяжело — хоть плачь! Лист сухой валится, Смотришь — через поле Ночью ветер злится Перекати-поле Да стучит в окно. Прыгает как мяч. Что делаешь? Чу-щу пиши с буквой у! Я решаю … про ….
Ответ …. Потом поеду на …. Слова для справок: дачу, ищу, щуку, учу, задачу. Запишите полученный диалог. Подчеркните сочетания чу-щу. Часто в чащах волки рыщут, добычу ищут. Составьте и запишите два предложения с любыми из данных слов.
Без ног, а стоит, Огород сторожит. Составьте и запишите со словом-отгадкой предложение. Каждый спасает себя на свой лад. Суслик зерно с полей во- рует и прячет в свою нору. У одного такого запасливого сыча нашли однажды целых два килограмма лесных мышей! Всё это — на чёрный день.
Составьте предложение по схеме: [гл. Вариант 3 Обязательная часть I. Маврину принято называть сказочницей, что вообще-то верно. Дорош 2. Ночь теперь была черной, как кусок атласа, что лежал на столе.
Дангулов 3. Его убеждение, что якобы горячий чай утоляет жажду, казалось нам нелепым. Чистовский 4. В голосе Дубова было такое, что все головы, вздрогнув, повернулись к нему. Фадеев 5. Обычно сухой туман бывал настолько плотен, что совершенно исчезали очертания соседних гряд и барханов.
Чистовский 6. За обедом Алексей так отодвинул от себя тарелку с супом, что все содержимое ее выплеснулось на скатерть. Пермитин 7. Однажды Варюша проснулась оттого, что воробей прыгал по оконцу и стучал клювом в окно. Что бы ни сделал Абалкин, ему спуску не давали. Овчинникова 9. Я тотчас запечатал письмо, чтобы не перечитывать. Толстой Зной все увеличивался, так что становилось тяжело дышать. Мамин-Сибиряк Зачем упразднять эти маленькие, честно поработавшие значки, когда во всякой организованной членораздельной и музыкальной речи они все равно присутствуют.
Маршак Я приехал к плотине, когда вертолет, как большая жужжащая стрекоза, вышел на курс, повис над островами и сбросил первую фугаску — тяжелую стальную грушу. Архангельский Он писал всюду, где его заставала страсть писать. Паустовский Командир первой роты спросил, где кормить солдат. Казакевич Как эта лампада бледнеет пред ясным восходом зари, так ложная мудрость мерцает и тлеет пред солнцем бессмертным ума.
Произведите полный синтаксический разбор 3-го предложения. Закончите сложноподчиненное предложение Он ходил в старой, потрепанной кепке… придаточным: 1 времени, 2 причины, 3 уступки, 4 определительным, 5 присоединительным. Составьте предложение по схеме: [ … , что… , …], когда… ; укажите значение придаточных.
На языке только говорили. Нотакаяречьсиюминутна, она звучит только «здесь» и «сейчас». Потребность передавать речь на расстояние и сохранять ее на долгие времена привела к изобретению письма — появилась речь письменная. Сначала письменный язык был только записью звучащей речи, «остановленным мгновеньем». Потом оказалось, что разница — звучать и быть написанным — так огромна, выявились такие ее последствия, что стало возможным говорить о двух языках — преимущественно звучащем, устном, и преимущественно письменном.
Язык письменный более вместителен для информации интеллектуальной, устный — для выражения эмоций, настроений, отношений. Собственно языковые различия письменной и устной речи — это прежде всего различия синтаксические. Устный язык не терпит сложностей, зато культивирует недосказ. Письменный, наоборот, требуетполнойвысказанностиипритомсвязности, поэтомудопускаетразнообразныевключения,присоединения, пояснения.
Но самое главное — письменный язык потребовал установления правил письма и чтения. Благодаря ему возникли грамматические искусства в привычных нам наименованиях — орфография, пунктуация. Непременное свойство письменного языка — обязательность норм, предписывающих, как писать и читать. Различны сами законы устного и письменного общения. Поэтомудажеводнойитойжеситуации практически невозможно сказать и написать одинаково. Вот как это обыграно в письме драматурга А.
Островского его другу Н. Дубровскому: «Николка! Что же ты не ведешь Ветлицкого и где тебя самого черти носят? Будешь ли ты меня слушаться? Ну, погоди же ты! Распределение сфер между языком устным и письменным существенно не только для обученые — школе щения, но и для культуры. Владения устного языка — фольклор, пропаганда, слухи.
Все остальное — политика, наука и обучение, художественная литература во всем ее жанровом богатстве — обслуживается письменным языком. Итак, в самом простом случае отношения языка устного и письменного похожи на отношения предмета и его отражения. В более сложных ситуациях симметрия этих отношений нарушается. При этом могут быть «предметы без отражения» — диалекты, просторечие, бесписьменные языки.
Есть и «отражения без предмета» — это санскрит, древнегреческий, латынь и другие мертвые языки. Энциклопедический словарь юного лингвиста. Составитель М. Сладкова, посвященными временам года, месяцеслову.
Мы работаем по учебникам Т. Замечательные лирические миниатюры писателя помогали моим ученикам не только хорошо усваивать и повторять изучаемые темы, но и видеть красоту русской земли, наблюдать за изменениями, которые происходят в природе каждый месяц.
Может быть, комплексные анализы рассказов Н. Сладкова для учеников 6-го класса вам покажутся полезными. С уважением, Н. Там, на пеньке, сидит не то белочка, не то зайчик. Сделай шаг в сторону, посмотри чуть со стороны — и обернется зверек простым сучком, запорошенным снегом. Белые медведи и белые совы. Зайцы куропатки белочки. Февраль Комплексная работа с текстом В. Сладков Грамматические задания 1. Каковы стиль и тип данного текста? Определите основную мысль этого текста. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания: одно тире и пять запятых.
Определите разряд по значению всех имен прилагательных в тексте. Образуйте все возможные формы степеней сравнения от прилагательных: простой, большой.
Каким цветом «окрашена» вся пейзажная зарисовка? Выпишите имя прилагательное, обозначающее этот цвет, подберите к нему синонимы. Напишите сочинение-миниатюру «В гостях у заснеженного леса».
Используйте в нем сложные прилагательные, обозначающие оттенки цвета. Скользит по застругам ярос? Тонут в белых волнах заборы.
Над каждой елью — белые флаги. Солнце запуталось в вихрях, как золотая рыба в белой сети. Каким настроением проникнута эта миниатюра? Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выпишите глаголы, создающие динамику текста. Определите их спряжение. Выпишите из текста наиболее яркие тропы, создающие художественный образ февраля и настроение текста: олицетворения, метафоры, эпитеты, сравнения.
Подчеркните в тексте слова, образованные сложением основ, выделите в них корни. Выпишите антонимы. Найдите в тексте сложное предложение и произведите его синтаксический разбор. Определите лексическое значение слова заструг.
Сочините стихотворение-метафору «Февраль» по следующей структуре: в нем должно быть шесть строк — шесть характеристик февраля, расположенных в такой последовательности: цвет, вкус, запах, внешний вид, звук, качество личных переживаний. Помните, что в стихотворении-метафоре необязательна рифма, но должен ощущаться ритм. Зима — на мороз». Москва едавно перечитывая произведения писателя Бориса Васильева, я обратила особое внимание на его художественно-документальное повествование «Летят мои кони…», гдеподнимаютсяважные нравственные и социальные проблемы и звучит грамотная, выразительная русская речь, которую мы, к несчастью, слышим все реже и реже.
Как известно коллегам, сегодня количество уроков русского языка в 10—х классах существенно ограничено по базовому уровню это всего один час в неделю , при этом необходимо готовить учеников к обязательному ЕГЭ. Время на писание диктантов и их анализ, по сравнению со средней школой, существенно снижается. Однако писать диктанты совершенно необходимо, чтобы развивать грамотность учеников, которая у многих старшеклассников оставляет желать лучшего.
Желательно выделить урок или занятие элективного курса, факультатива для анализа написанных работ. Обращаясь к тексту произведения Бориса Васильева «Летят мои кони…», учитель может познакомить одиннадцатиклассников на уроке как русского языка, так и литературы с краткой биографией автора впрочем, она, скорее всего, им известна: в средней школе учащиеся читали повесть Б.
Васильева «А зори здесь тихие». Краткие сведения из жизни и творчества писателя Борис Львович Васильев родился 21 мая года в Смоленске, в семье военного. В семнадцать лет он добровольцем пошел на фронт, а после Великой Отечественной войны окончил в году Военно-техническую академию бронетанковых и механизированных войск. До года Борис Васильев был инженером, испытывал танки, потом он демобилизовался и стал заниматься литературной деятельностью.
Первое крупное произведение писателя повесть «А зори здесь тихие. ТемаВеликойОтечественнойвойныполучиларазвитие в повести «В списках не значился» Одним из лучших его произведений стала опубликованная в году повесть «Завтра была война», действие которой происходит накануне Отечественной войны.
По этой повести в году режиссер Юрий Кара снял одноименный фильм. Перу Бориса Васильева принадлежат также исторические романы «Были и небыли» и «Утоли моя печали», роман «Вам привет от бабы Леры. Материалы предложения для анализа и составления схем можно выписать из того же произведения «Летят мои кони…», предупредив учеников, что тексты диктантов будут именно оттуда.
Почему так можно сделать? Во-первых, даже если ученики прочитают текст, они, естественно, не выучат его наизусть. Во-вторых, текст диктанта так или иначе будет изменен. В-третьих, если мы опасаемся списывания с мобильных телефонов, нужно просто запретить ими пользоваться. Написание диктанта с грамматическим заданием лучше проводить на сдвоенном уроке, не экономя время, потому что работа с художественным текстом пригодится для подготовки к экзаменационному сочинению. Диктант 1 Мне сказочно повезло: я увидел свет в городе Смоленске.
Повезло не потому, что он несказанно красив и эпически древен — есть множество городов и красивее, и древнее его, — повезло потому, что Смоленск моего детства еще оставался городом-плотом, на котором искали спасения тысячи терпящих бедствие.
И я рос среди этих людей. Город превращают в плот история с географией. Географически Смоленск, в глубокой древности столица могущественного племени славян-кривичей, расположен на Днепре, вечной границе между Русью и Литвой, между Московским Великим Княжеством и Речью Посполитой, между Востоком и Западом, Севером и Югом, между Правом и Бесправием, наконец, потому что именно здесь пролегла пресловутая черта оседлости.
История раскачивала народы и государства, и людские волны, накатываясь на пограничный Смоленск, разбивались о его стены, оседая в виде польских кварталов, латышских улиц, татарских пригородов, немецких и еврейских слободок.
И все это разноязыкое, разнобожье и разноукладное население лепилось подле крепости, возведенной Федором Конем еще при царе Борисе, и объединялось в единой формуле: Житель Города Смоленска. Здесь победители роднились с побежденными, чтобы завтра дружно и упорно отбиваться от общего врага; здесь искали убежища еретики всех религий, и сюда же стремились бедовые москвичи, тверяки и ярославцы, дабы избежать гнева сильных мира сего.
И каждый тащил свои пожитки, если под пожитками понимать национальные обычаи, семейные традиции и фамильные привычки. И Смоленск был плотом, и я плыл на этом плоту среди пожитков моих разноплеменных земляков через собственное детство. Я люблю тебя, старый Смоленск, ибо ты — колыбель детства моего, которое прежде всего запомнилось мне Храмом, называвшимся Добром. Им были насыщены и город, и детство. Так мог сказать любой прохожий любым ребятам, игравшим на смоленских улицах.
Он мог быть русским или эстонцем, поляком или татарином, цыганом или греком, а старушка — тем более: помощь была нормой. Конечно, помощь — простейшая форма Добра, но любой подъем начинается с первого шага. Так нам, ребятам, походя, без громких слов прививали великое чувство повседневного бытового интернационализма.
Хорошо бы обратить внимание на историко-географические названия: славяне-кривичи, Московское Великое Княжество, Речь Посполитая; выяснить, известно ли ученикам имя Федора Коня, знают ли они, что обозначают слово еретик и словосочетание черта оседлости можно заранее дать такое задание одному или нескольким учащимся. Эти сведения пополнят и багаж знаний учеников, и их словарный запас. Краткая справка Материалы взяты из Википедии и других электронных источников.
Главные города: Смоленск, Полоцк, Изборск. Первоначально удел то есть часть Великого Княжества Владимирского, с середины XIV века, в результате превращения Владимира в наследственное владение.
С х до года московские князья — держатели ханского великокняжеского ярлыка. С дальнейшим расширением земель московских князей и централизацией власти к концу XV века стало центром единого Русского государства. Конь известен как строитель крепостных сооружений и храмов: каменных стен и башен Белого города Москвы — , мощных городских стен Смоленска — , ансамбля Пафнутьева монастыря в Боровске, ансамбля Болдинского монастыря под Дорогобужем.
Постройки Коня отличались высокой техникой строительства, продуманностью конструкций, большим архитектурным мастерством. Вопросы Перед написанием диктанта, после первого прочтения 1. Почему, по-вашему, автор каждое из трех слов в словосочетании Житель Города Смоленска пишет с большой буквы? Какова основная проблема этого текста? Актуальна ли она в наши дни? Грамматическое задание После написания диктанта 1.
Докажите, что перед вами текст, определите его основную мысль. Составьте схемы предложений: 1 История раскачивала народы и государства, и людские волны, накатываясь на пограничный Смоленск, разбивались о его стены, оседая в виде польских кварталов, латышских улиц, татарских пригородов, немецких и еврейских слободок вариант I.
Выделите грамматические основы в этих предложениях в первом варианте можно добавить к этому следующее: отметить графически, чем осложнено предложение.
Определите способ образования слова бесправие вариант I , пограничный вариант II. Диктант 2 К стыду своему, я не помню, как звали мою первую учительницу, но помню ее.
Худощавая, строгая, ровная, всегда одетая в темное, из которого ослепительно вырывались белоснежные воротнички и манжеты, она представлялась нам, первоклашкам, очень старой, из прошлого века. В один из выходных она велела собраться у школы тем, кто хотел бы «пойти на экскурсию». Я хотел и пришел одним из первых; учительница пересчитала нас, вывела к знаменитым смоленским часам, под которыми назначались все свидания и от которых шло измерение во всех направлениях, и погрузила в маленький, шустрый и звонкий смоленский трамвай.
И мы покатили вниз, к Днепру. Миновали Соборную гору, выбрались через Пролом из старого Смоленска, переехали по мосту через Днепр и сошли у рынка. И под предводительством первой учительницы переулками, садами и дворами вышли. Может быть, она сказала не теми словами, сказала не так, но суть заключалась в том, что этот дуб — остаток священной рощи кривичей, которые жили в Гнездово, неподалеку от Смоленска, где и по сей день сохранилось множество их могильных курганов.
И вполне возможно, что Смоленска в те далекие времена еще не существовало. Он возник позже, когда по Днепру наладилась регулярная торговля. Здесь, на сосновых берегах, смолили суда, молились богам в священной роще и плыли дальше из варяг в греки. И постепенно вырос город, в названии которого сохранился не только труд его первых жителей, но и аромат его красных боров.
Я прикоснулся к дубу раньше, чем учительница велела это сделать. Я помню до сей поры его грубую теплоту: теплоту ладоней, пота и крови моих предков, вечно живую теплоту Истории. Тогда я впервые прикоснулся к прошлому, впервые ощутил это прошлое, проникся его величием и стал безмерно богатым.
А сейчас с ужасом думаю, каким бы я стал, если бы не встретился со своей первой учительницей, которая видела долг свой в том, чтобы воспитать из учеников Граждан Отечества своего. Обращаем внимание учащихся на названия улиц и памятных мест Смоленска: Соборная гора, Пролом. Вспоминаем вместе с ними известно из курса истории , что означает словосочетание путь из варяг в греки, кто такие варяги. Вопросы Перед написанием диктанта 1.
Как вы думаете, почему учительница повезла «первоклашек» так далеко, через весь город, именно к старому дубу? Почему, по-вашему, автор в словосочетании Граждан Отечества своего пишет первое слово с большой буквы? Почему с большой буквы написано им и слово История?
Каковы проблемы этого текста? Актуальны ли они? Проблема отношения к своему Отечеству; проблема формирования чувства патриотизма. Помните ли вы стихотворные строки А.
Пушкина, посвященные отношению русского человека к своему Отечеству? Два чувства дивно близки нам, В них обретает сердце пищу: Любовь к родному пепелищу, Любовь к отеческим гробам. Этот текст также можно использовать как аргумент в сочинении. Грамматическое задание 1. Составьте схемы предложений: 1 Я хотел и пришел одним из первых; учительница пересчитала нас, вывела к знаменитым смоленским часам, под которыми назначались все свидания и от которых шло измерение во всех направлениях, и погрузила в маленький, шустрый и звонкий смоленский трамвай вариант I.
Прокомментируйте постановку знаков препинания в этих предложениях. Выделите грамматические основы. Средипредложенийпервогоабзацанайдитетакое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора. Определите способ подчинительной связи в словосочетании: из прошлого века вариант I , постепенно вырос вариант II.
Диктант 3 Однажды на встрече с молодыми учеными в столь же молодом городе организаторы встречи с гордостью поведали, что здесь даже кладбища своего нет меня спросили, а зачем нужна история в век научно-технической революции, в век качественного скачка человечества.
Чему может научить современного специалиста отвага. Да и наука ли вообще эта самая История, если она с легкостью выдает сегодня за черное то, что еще вчера считала белым? Вопросы задавались с технической точностью и продуманностью, аудитория затаенно ждала, как я выкручусь.
А я с горечью думал: дело в том, что, увидев город без кладбища и людей без прошлого, я понял, что мудрость и ученость отличаются друг от друга, как нравственность и знание статей Уголовного кодекса. История не позволяет человеку остаться варваром, даже если он сделался крупнейшим специалистом в области современной науки. Некий усредненный современник наш знает сегодня несравненно больше, чем знали образованнейшие люди двести или даже сто лет назад, но означает ли это, что усредненный современник наш стал умнее Пушкина лишь оттого, что его мозг хранит бездну необязательной информации?
Так история — я уж не говорю о ее нравственном воздействии — спасает нас от спесивой самоуверенности полузнайства. История разлита во времени и в пространстве.
Есть счастливые города, где дышит историей каждый камень. Камни Смоленска питали меня историей, и я чувствовал ее и любил, еще не ведая, что это — богиня, а не только наука.
Впрочем, если никто из старшеклассников не вспомнит произведения Бориса Васильева что плохо, конечно , придется напомнить им о первых двух диктантах, особенно о втором, потому что проблемы обоих фрагментов схожи. Вопросы и задания Перед написанием диктанта 1.
Каковы проблемы этого текста и важны ли они сегодня? Почему автор пишет слово История с большой буквы? Какова позиция молодых ученых, с гордостью сообщивших автору, что в их городе даже кладбища своего нет? Чья позиция автора или его собеседников вам ближе? Обоснуйте свою точку зрения, приведя в ее защиту конкретные аргументы.
Какие две проблемы можно выделить в тексте? Проблему отношения к своему Отечеству; что такое история и какова ее роль в судьбе человека и человечества. Беседа по предложенным вопросам, основанным на критериях проверки письменной экзаменационной работы по русскому языку, поможет подготовиться к сочинению, которое совсем скоро ожидает будущих выпускников. Если диктант рассчитан на один урок, то можно обойтись без грамматического задания, предложив учащимся только — по ходу написания текста и при его последующей проверке — графически прокомментировать знаки препинания чтобы облегчить себе задачу расстановки знаков препинания в предложениях и избежать ошибок.
Составьте схемы предложений, дайте характеристику предложения простое или сложное, если сложное, то какое. Определите способ образования слов: научно-технической, отшумевших вариант I ; дальновидность, затаенно вариант II. Определите тип связи слов в словосочетании: однажды поведали вариант I , давно отшумевших вариант II.
После проверки работы, при анализе ошибок обращаем внимание на типы заданий ЕГЭ части «А», частично — части «В» , связанные с теми или иными орфограммами и пунктограммами.
Особое внимание уделяем графическому комментарию, который поможет определить верные написания и правильную расстановку знаков препинания в предложении. Он предназначен для учеников средних и старших классов, изучающих русский язык как родной.
Кроме того, этот проект может быть использован для работы с детьми, для которых русский язык является неродным или иностранным при условии продвинутого или высокого уровня владения языком. Он подходит как для классно-урочной системы, так и для формата дополнительных занятий, кружков, факультативов и элективных курсов. Его можно предложить небольшой группе или целому классу для индивидуальной или парной работы.
На его проведение потребуется 12 занятий от 45 до 60 минут каждое с оптимальной частотой проведения один раз в неделю — всего три месяца, то есть это долгосрочный проект. Если воспользоваться общепринятой классификацией1 , то «Жизнь слова в другом языке» — исследовательский межпредметный проект, объединяющий занятия русским и иностранным английским языком и компьютерными технологиями.
Постановка целей Проект «Жизнь слов в другом языке» эффективен для достижения важных для современного школьного образования целей личностного развития и достижения метапредметных и предметных результатов. Если главная цель — «расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка»2 , т.
Если главная цель — овладение языком как средством общения, т. Языковые проекты ставят цель: овладение языком как средством общения формирование языковой, т. Чаще всего языковые проекты используются в рамках изучения иностранных языков в школе.
Этот вид проектов наиболее оснащен методически: так, например, большинство современных пособий по преподаванию английского языка содержат проектные задания. Лингвистические проекты. Предметные цели лингвистического исследовательского проекта, проводимого в рамках изучения родного русского языка, логично определять через ключевые компетенции лингвистическую, коммуникативную, культуроведческую , как это делается в современных образовательных стандартах.
В процессе работы над лингвистическим проектом «Жизнь слов в другом языке» ученики изуС. Полат, М. Бухаркина, М. Моисеева, А. Под ред. Планирование работы Прежде чем начинать проект, нужно спланировать и обдумать несколько существенных вопросов: сколько будет участников, будет ли это индивидуальный или групповой проект, где будет представлен и как применим проектный продукт, какое техническое оснащение и чья помощь понадобится для его создания, в чем будет состоять содержание занятий и что нужно будет делать руководителю и участникам.
Темы занятий проекта «Жизнь слов в другом языке» 12 уроков 1. Знакомство с предметом исследовательского проекта. Презентация: заимствованные слова; выбор слов для исследования. Организационное занятие: постановка целей и планирование проекта, разработка критериев оценки, представление виртуальной классной комнаты и шаблона презентации.
Практическое занятие со словарями. Устройство словарных статей, значение помет. Поиск значений слов в английских и русских словарях. Практическое занятие в компьютерном классе. Поиск значений слов в английских и русских словарях on line. Работа с лингвистической литературой.
Причины и условия заимствований; виды заимствований и этапы их освоения. Знакомство с Национальным корпусом русского языка и особенности работы с ним. Поиск и анализ примеров. Поиск и анализ примеров употребления заимствованных слов в английском контексте.
Создание презентации проекта. Создание и редактирование презентации проекта. Презентация проектов. Оценка и рефлексия. Как и любой проект, лингвистический проект всегда ориентирован на заранее известный, спланированный, практический, социально значимый результат: Исследовательские проекты по русскому языку и, шире, лингвистике ограничены с точки зрения разнообразия создаваемых продуктов.
Чаще всего это словарики или методические материалы упражнения, компьютерные презентации, раздаточные материалы. Продукт нашего исследовательского проекта — компьютерная презентация, содержащая в сжатой форме результаты проведенного исследования и иллюстративный материал.
Помимо представления результатов своей работы одноклассникам — обязательного этапа любого проекта, — участникам и руководителю проекта важно продумать, какое применение он себе найдет: будут ли презентации использоваться как материал к будущим урокам или размещены в специальном разделе школьного сайта, опубликованы в местной газете или представлены на конкурс исследовательских проектов учащихся.
Существенная черта данного проекта — межпредметные связи. Для успешного осуществления проекта руководителю нужно техническое оснащение класс с компьютером, проектором и экраном, компьютерный класс с выходом в инметодические разработки Фото автора.
При этих условиях учитель русского языка может самостоятельно справляться с проведением данного проекта и привлекать коллег — преподавателей компьютерных технологий и иностранного языка — только эпизодически для консультаций. Однако если учитель чувствует себя неуверенно в «чужих» областях, то без серьезного, продуманного сотрудничества не обойтись.
Технические условия работы над проектом состоят в необходимости найти или создать и организовать виртуальный класс. Это должно быть информационное пространство сайт, страничка на сайте, куда у преподавателя и каждого ученика есть доступ. Там преподаватель размещает все необходимые для работы материалы: критерии оценки и план работы, лингвистические статьи, раздаточные материалы, презентацию к первому занятию, шаблон-образец для создания презентаций — к которым всегда можно снова обратиться при необходимости.
Поскольку проектный продукт — компьютерная презентация, то работать над ней учащимся придется не на бумаге, а на рабочем столе компьютера. Избежать постоянных проблем с потерей данных и забытыми дома флешками можно только работая в виртуальной классной комнате и придерживаясь правила: в конце каждого занятия сохранять и загружать новую редакцию презентации.
Таким образом, информация будет сохранена в одном месте, к ней всегда будет доступ причем к любой из ранних редакций и у ученика, и у преподавателя, который сможет оценить эффективность работы на каждом занятии и помочь в редактировании работы в любое время. Планирование работы над проектом «Жизнь слова в другом языке» см.
Какая ранняя и звонкая зима! Еще вчера был день прозрачно-синий, Но за ночь ветер вдруг сошел с ума, И выпал снег, и лег на листья иней. И я смотрю, задумавшись, в окно. Над крышами соседнего квартала, Прозрачным пламенем своим окружено, Восходит солнце медленно и вяло.
Седых берез волшебные ряды Метут снега безжизненной куделью. В кристалл холодный убраны сады, Внезапно занесенные метелью. Мой старый пес стоит, насторожась, А снег уже блистает перламутром, И все яснее чувствуется связь Души моей с холодным этим утром. Так на заре просторных зимних дней Под сенью замерзающих растений Нам предстают свободней и полней Живые силы наших вдохновений. Тютчева и Н. Подумайте, о чем говорится в стихотворении Заблоцкого.
Какие образы создаются автором и с помощью каких средств? Сравните устно ряды существительных и глаголов в двух стихотворениях. Что в них общего, в чем различие?
Назовите определения-эпитеты в стихах Заболоцкого. Есть ли среди них выделяющиеся, ключевые слова? Какое из стихотворений проще пересказать прозой? Что вы можете сказать о поэтах, об их художественной манере, оcновываясь на своем конечно, очень неточном, приблизительном анализе их стихов? Материал подготовлен Т.
Леонтьевой подспорье Начало на стр. Мы регулярно знакомим вас и ваших учеников с олимпиадами и другими конкурсными мероприятиями по русскому языку и лингвистике, которые проводятся непосредственно для школьников.
Сегодня мы решили сделать исключение и поделиться информацией о Международной школе-конференции молодых ученых. Почему мы делаем это? Потому что, по нашему глубокому убеждению, школьное обучение не сводится к следованию очередному «стандарту» обучения и не исчерпывается натаскиванием детей на сколь угодно «эффективный формат» экзамена. У нас есть талантливые дети, которым мы должны показать достойные их ориентиры и цели.
И одна из таких целей — наука. Пусть среди ваших учеников найдется всего один мальчишка или одна девочка, которые захотят и не побоятся посоревноваться со студентами и решить «задачу по фольклору». Кто знает, может быть, для них это будет первым шагом к любимому делу жизни. В любом случае, мы уверены, что даже самое общее знакомство с тем, чем занимается такой уважаемыйипризнанныйнаучныйколлектив,какЦентр типологии и семиотики фольклора Российского государственного гуманитарного университета, созданный замечательным российским ученым Сергеем Юрьевичем Неклюдовым, будет интересно и полезно для тех ребят, которые серьезно думают о получении высшего гуманитарного образования.
Визуальное и вербальное в народной культуре Формат Школы включает в себя конференционные доклады 20 мин. Во время работы Школы будут проведены мастер-классы по количественным и качественным методам, по базам данных и указателям в антропологии и фольклористике, круглые столы по визуальной антропологии, семинары по языкам жестов и жестовой коммуникации, по семиотике костюмов и ритуальных масок, лекции по эволюции знаковой деятельности.
Специалисты в данных областях, желающие принять участие в работе Школы, могут прислать поадресуfolkloreschool gmail. Молодые исследователи до 35 лет , интересующиеся фольклористикой, этнолингвистикой, культурной антропологией и смежными дисциплинами ижелающиестатьучастникамиШколы,могутприслать тезисы на адрес folkloreschool gmail. Срок проведения конкурса — с 1 декабря до 10 февраля года. Для участия в обоих конкурсах подробнее см.
Молодой исследователь может одновременно попробовать свои силы в обоих конкурсах. Открытие Школы — в Москве, место проведения — Переславль-Залесский. Рабочие языки — русский и английский.
E-mail: folkloreschool gmail. Руководитель проекта — доктор филол. Неклюдов, координатор проекта — канд. Архипова конференц-зал. Изготовление деревянных фигур в полный человеческий рост было для Х делом новым, и для начала он соорудил пробного солдата.
Конечно, у этогосолдатабылосвирепоелицо,глазамипослужили стеклянные пуговицы. Оживляя солдата, Х посыпал ему голову и грудь чудесным порошком, несколько замешкался, и вдруг деревянная рука, разогнувшись, нанесла ему такой сильный удар, что он отлетел на пять шагов.
Разозлившись, Х схватил топор и хотел было изрубить лежавшую на полу фигуру, но тут же опомнился. Y вошел в каморку, сел на единственный стул у безногого стола и, повертев так и эдак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Это имя принесет мне счастье. Я знал одно семейство — всех их звали Z: отец — Z, мать — Z, дети — тоже Z. Все они жили весело и беспечно. Вдруг глаза сами раскрылись и уставились на него.
Y и виду не подал, что испугался, только ласково спросил: — Деревянные глазки, почему вы так странно смотрите на меня? Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки. Но едва окончил выстругивать последний пальчик, Z начал колотить кулачками Y по лысине, щипаться и щекотаться.
Что же дальше-то будет. И он строго поглядел на Z. Назовите героев этих отрывков их имена скрываются под буквами X, Y, Z , произведения и их авторов. Сравните изображенные ситуации и героев напоминаем, что сравнить — значит выявить и сходное, и различное.
Можно ли по этим отрывкам понять, как авторы относятся к своим героям? Припомните как можно больше легенд, сказок, произведений русской и зарубежной литературы, в которых неодушевленный предмет, изготовленный человеком, оживает, назовите их авторов если есть и персонажей.
Первый отрывок взят из книги Александра Мелентьевича Волкова — «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», второй — из произведения «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Алексея Николаевича Толстого — Оба сюжета заимствованы из зарубежной литературы. Однако если произведение А. Волков для своего «Урфина Джюса» позаимствовал лишь некоторые мотивы, причем из различных частей сказки Лайма Фрэнка Баума о Стране Оз, в частности историю оживления при помощи чудесного порошка у Баума так оживает, например, Тыквоголовый Джек.
Урфин и Карло «были бедняками,. Цель: правильное и осознанное написание слов с непроверяемыми орфограммами. В результате практических упражнений формируются знания по фонетике. Привожу примеры упражнений для формирования фонетических понятий. Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударения: К..
Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные: Б.. Запишите слова, состоящие только из твёрдых сгласных. Запишите слова,начинающиеся только на букву б с,к,п и. Запишите слова с мягким знаком в середине, на конце слова.
Приведите примеры слов, имеющих ударение на 1,2,3 слогн. Игра «Из каких слов выпали гласные? Запишите слова, в которых спрятались ноты. Это шуточное задание выполняется детьми с большим интересом, включая девятиклассников. Угадайте слово по первому слогу: 6 класс: бо…. Угадайте слово по последнему слогу: 5 класс: …. Восстановите начало слова. Слова спокойно жили в книжке, Но книжку вдруг погрызли мышки. От слов начало откусили, из книжки в норку утащили.
Слог потерялся. Рыдают буквы в каждой строчке: От наших слов одни кусочки. У всех у нас одно начало, И, как назло, оно пропало. Но если вы его найдёте, То сразу все слова прочтёте.
Игра «Волшебные домики» Играют две команды, обычно это обучающиеся 1 и 2 ряда. На доске записаны в 2 столбика словарные слова с пропущенными буквами: б.. Разгадайте шараду: Как инструмент меня ты ценишь В искусной плотницкой руке. Но если Д на Б заменишь, Во мне утонишь, как в реке долото — болото Игра «Собери слово» тель, да, из, ство; са, ком, ци, пен, я; е, об, жи, ти, ще. Угадайте слово по согласным: б. Соедините части слов, чтобы получилось словарное слово: 5 класс: жел ота тво мат рос бол рак ита кар рог ото ета защ тон заб езо Угадайте слово по удвоенным согласным: 5 класс В слова играем, правописание проверяем.
В слове космос Два слога всего. В каждом из них гласная О В слове адрес нота Ре Мне запомнилась уже Хороший ученик в слове металл На конце две лл написал.
Игра «Ступенька» В столбик записывают слова так, чтобы в каждом следующем слове было на одну букву больше. Игра «Лесенка» В столбик записываются слова так, чтобы в каждом последующем было на 2 буквы больше.
Чайнворд В клетке круга, квадрата и т. Знающий законы земледелия. Младший чин во флоте. Рядовой Российской армии. Кисло - молочный продукт. Линия раздела между территориями. Работа над словообразованием Больший интерес вызывает у обучающихся работа над составом слова. Эти умения вырабатываются путём разнообразных упражнений. Приведу примеры таких упражнений: От слов адрес, беседа, граница образовать по три однокоренных слова.
Вставьте пропущенную непроверяемую безударную гласную в корне, корень выделите: Герой — г.. Свобода — св.. От данных слов образуйте слова с уменьшительными суффиксами: Балкон - …………. Солдатик, солдат, солдатский, солдаты, солдатушки. Конфета, конфетка, конфеточка, конфетная, конфеты. Медаль, медалист, медалька, медали, медальон. Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные окончания: Кал..
Составьте словосочетания, выделите окончание существительного и определите падеж. На север диком стоит одиноко на горной вершине сосна. Найдите в тексте однокоренные слова: Электричество — сравнительно молодой вид энергии. Образуйте однокоренные слова с суффиксом —К-. Гражданин, патриот, почтальон, программа, температура, делегат. Запишите слова, имеющие два корня.
Морфологические упражнения Морфологические упражнения имеют своей целью осознание учащимися морфологического строя русского языка.
Приведите примеры словарных слов, стоящих в женском, мужском и среднем роде. Запишите по 4 существительных первого и второго склонения. Подберите к словарным словам однокоренные слова разных частей речи. Определите часть речи. Хозяин хозяйский, хозяйка, хозяйствовать.
К данным словам с непроверяемой гласной подберите однокоренные существительные: Бригадный - ………… бригада Кабинетный - ………. К данным прилагательным запишите словарные слова, подходящие по смыслу: Зимние школьные ……….. Запишите существительные, употребляющие только в форме единственного числа 6 класс. Вставьте в пословицу словарное слово вместо точек. Красно поле пшеном, а……..
Выпишите слова по частям речи. Вставьте безударные гласные. Проверьте по словарю. Помогите поэту. Вставьте пропущенное слово, определите часть речи. Школьный дом одноэтажный Улыбается окном. Грач по нивам ходит важно, Словно сельский……. Мирный тихий разговор Я веду с соседом. Нет волненья, ясен спор, теплится….. Строит, заводы, машины, дома. Подходят рабочие и мастера.
Он скажет, что сделать, каков тут замер. Составит чертёж… инженер. Ответьте одним словом, определите род и склонение. Кто заказал сшить пальто? Как называется часть от целого? Где зрители снимают пальто? Какой документ выдаёт врач больному?
Синтаксические упражнения Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу: закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису или разделу «Предложение», показывают школьникам роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, помогают разобраться в структуре предложений, сознательно строить словосочетания и предложения.
Упражнения помогают обучающимся грамотно выражать свои мысли в форме предложений. Приведу примеры некоторых упражнений, используемых при изучении словарных слов. Словарные слова дети лучше запоминают при помощи мнемосистемы «связей», которая заключается в следующем: - запоминание происходит легче, если человек мысленно представляет себе предметы, явления или действия, которые обозначают слова; - объединённые в группу предметы должны «оживать», «двигаться». Я предлагаю группу слов, объединенную сюжетом, причём они должны иметь общую орфограмму.
Для лучшего запоминания предлагаю деформированный текст: После, океан, поездки, на, прекрасный, привезла, календарь, учительница, гербарий, интересный. После поездки на океан учительница привезла прекрасный календарь и интересный гербарий. Переставьте слова так, чтобы получилось предложение: Мой, работал, председателем, сосед, время, долгое, колхоза; Ехали, до столицы, дня, три, туристы, из Кемерово, на поезде.
Составьте предложение с данными словами: область, граница. Замените словосочетание, одним словом и составьте с ним своё предложение. Таблица или книжка, в которой перечислены все дни года, с делением на месяцы и дни. Специалист с высшим техническим образование. Видимая граница неба и земной или водной поверхности. Орган размножений у растений, зерно.
Расположите предложения так, чтобы получился текст. Запишите по памяти. Я научился по компасу определять стороны горизонта. Раздели текст на предложения. Запиши в соответствии с правилами. Вставьте пропущенные гласные, проверьте по словарику. Составьте рассказ «Наш город» с данными словами: Гор.. Выучить стихотворение наизусть, записать по памяти. Главный в поле — агроном. Он командует зерном. Чтобы каждый колосок Не засох и был высок. Заключение Использование разнообразных методов, приёмов, форм и средств обучения в работе над словарными словами активизирует деятельность обучающихся, повышает интерес к овладению богатствами родного языка, воспитывает внимание к слову, обогащает словарный запас.
Список литературы: А. Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе», М. Выготский «Педагогическая психология», М. Гнездилов «Методика русского языка во вспомогательной школе», М. Петрова «Развитие речи учащихся вспомогательной школы», М. Гнездилов «Наглядные и словесные средства обучения в системе практических упражнений по русскому языку во вспомогательной школе», М. Федоренко «Закономерности усвоения родной речи», М.
Львов «Работа учащихся над значением слова», М. Приложение Загадки на словарные слова 5 класс Снаружи смотришь — дом как дом, Но нет жильцов обычных в нём. В нём книги интересные Стоят рядами тесными. И Черномор, и царь Гвидон, И добрый дед Мазай. Как называют этот дом? Попробуй, угадай! Между кочек и зыбей, моха и шилушек Государство журавлей, уток и лягушек.
Бежать, бежать — не добежать Лететь, лететь — не долететь. Год пройдёт — весь лист опадёт.
Дети, кто скажите это? В каждом из них гласная О. Буква Е и буква О. Все вы знаете его. Лучше всех умеет он трудиться, Никогда никого не боится, И спасает, рискуя собой. Подскажите мне, кто он такой? Прочитай словарное слово по слогам в порядке возрастания цифр. Замени значки буквами, и ты прочтёшь слово. Скачать Добавить комментарий Работы автора. Тема: «Все действия в пределах » «Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода».
Рассказать эту новость друзьям. У вас недостаточно прав для добавления комментариев Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут. Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте войти под своим логином и паролем Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки. Курсы повышения квалификации. Повышение квалификации. Популярно Новинка. Рецензия на методическую разработку. Бутакова Оксана Юрьевна Спасибо огромное за информацию в виде консультации,об язательно воспользуюсь в работе. Спасибо большое ,очень полезная и нужная информация. Труд ,это всегда очень актуальная тема,большое спасибо за информацию.
Огромное спасибо за публикацию данного материала,обяза тельно воспользуюсь. Первая помощь. Свидетельство активного участника педагогического сообщества.
Почетная грамота за вклад в развитие специального коррекционного образования. Диплом за личный вклад в развитие методической библиотеки. Свидетельство о представлении педагогического опыта с положительной оценкой экспертной комиссии. Почетная грамота за вклад в развитие дополнительного образования в условиях реализации ФГОС. Свидетельство о регистрации персонального сайта педагога. Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника.
Свидетельство о создании электронного портфолио педагога. Свидетельство участника экспертной комиссии. Свидетельство участника семинара.
Диплом участника конференции. Диплом за успешное использование современных информационных образовательных технологий. Сертификат о прохождении обучения курсов ДО. Сертификат участника Вебинара. Удостоверение пользователя электронной библиотеки. Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС.
Свидетельство о публикации авторской статьи. Благодарность за труд и неоценимый вклад в развитие образования Российской Федерации. Благодарность за активное участие в развитии педагогической социальной сети.
Почетная грамота за вклад в развитие начального общего образования в условиях реализации ФГОС. Почетная грамота за вклад в развитие дошкольного образования.
Справка о публикации методического материала.
