Как поставить глагол в начальную форму, Начальная форма глагола (инфинитив) в корейском языке
На какие вопросы отвечает глагол в неопределённой форме? В русском языке у спрягаемых форм глагола представлены три времени: настоящее, прошедшее и будущее. Глаголы в неопределённой форме имеют словоизменительные формообразующие суффиксы:.
Учитель: - Сравните свою прогнозирующую оценку с ретроспективной. Анализ оценок. Учитель: -Выпишите во второй столбик оставшиеся глаголы. Что вы заметили? Учитель: -Но, в них нет суффикса —ТЬ. Дети: -Значит нужно дополнить нашу модель суффиксом —ТИ дополнение модели Слайд 6. Выпишите пять глаголов на —ЧЬ. Что можно сказать про выписанные глаголы?
Учитель: -Да, ребята. Вернемся к модели. Учитель: - Прочитайте в учебнике, какая тема урока предлагалась авторами. Дети: «Глагол.
Начальная форма. Учитель: - Как вы думаете, почему я вас сразу не познакомила с темой урока? Дети: - Мы были исследователями, сами добывали знания.
Учитель: - Я хочу вам открыть секрет: начальная форма глагола имеет другие названия: неопределенная форма- объясните почему? Другое название- инфинитив, расшифровку вы узнаете на уроках английского языка.
В нашем учебнике концовка начальной формы это суффиксы. Предлагаю с данной проблемой разобраться на наших занятиях научного клуба младших школьников «Ключ и заря». А, сейчас, перед вами листочки с заданиями по выбору трудности.
За 5 минут вы должны правильно выполнить выбранные задания. За 6 баллов вы получите оценку 5!. За баллов- 4! За 3 балла- 3!
Остальное… Приступаем. Учитель: -Вернемся к нашей проблеме, которая появилась в начале урока. Ваше мнение. Дети: - Сегодня на уроке мы повторили все, что знаем о глаголе, проверили свои знания.
Узнали новое о суффиксах начальной формы глагола. На уроке мы были исследователями и нам понравилось! Урок направлен на восстановление и закрепление знания учащихся об общем понятии глагола как части речи Цели: 1.
Закрепить представление о неопределённой форме как начальной форме глагола; развивать умение соотносить начальной форму и личную форму глагола; закрепить правило правописания глаголов с Тест по теме "Глагол" общее понятие , времена глагола, неопределенная форма глагола Цели деятельности учителя: познакомить детей с изменением глаголов прошедшего времени единственного числа по родам.
Планируемые результаты:Предметные: развивать умения самостоятельно формир Цели деятельности учителя: формирование умений определять неопределенную начальную форму глагола по вопросам; формирование представления о понятии «неопределенная форма глагола», развити Сайты образовательных учреждений Сайты коллег Форумы.
Опубликовано Будущее время имеет две формы: простую и составную. Основа настоящего времени наблюдается у глаголов несовершенного вида, основа будущего времени — у глаголов совершенного вида. Спряжение глаголов — это изменение глаголов по лицам и числам. При спряжении изменяются окончания глаголов. Выделяем два типа спряжения: I спряжение и II спряжение. Окончания I и II спряжения называют личными окончаниями глагола.
В зависимости от соотношений между основами инфинитива и настоящего времени, а также в зависимости от принадлежности к типу спряжения, все глаголы делятся на классы. Классы глаголов — это группы глаголов, принадлежащие к одному и тому же спряжению и характеризующиеся тождественным формальным соотношением основ настоящего и прошедшего времени.
Классы глагола могут быть продуктивными и непродуктивными непродуктивные группы. Продуктивные классы — это классы с таким соотношением формообразующих основ, которые характерны и для вновь образующихся в языке глаголов. Продуктивные классы постоянно пополняются новыми глаголами. Выделяется 5 продуктивных классов глагола.
Глаголы класса относятся к I спряжению, глаголы 5 класса — ко II спряжению. Непродуктивные группы — это классы с таким соотношением формообразующих основ, по образцу которых новые глаголы не создаются. Непродуктивные группы могут объединять единичные глаголы, могут включать и сотни глаголов. К самым частотным глагольным приставкам относятся по- , при- , у- , вы- и в-.
Хотите перевести сайт? Свяжитесь с нами. Закрепить представление о неопределённой форме как начальной форме глагола; развивать умение соотносить начальной форму и личную форму глагола; закрепить правило правописания глаголов с Познакомить учащихся с неопределённой формой глагола как формой, которая не изменяется по лицам, числам и временам. Развивать навыки выделять глаголы неопределённой формы, образовывать от временных фо Методическая разработка урока по русскому языку с использованием технологической карты Сайты образовательных учреждений Сайты коллег Форумы.
Опубликовано Разработка технологической карты урока русского языка с использованием ЭОР. Саратова Предмет: русский язык. Класс: 4.
Тема урока: Начальная форма глагола. Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации образование начальной формы глагола Задачи : Образовательные: — закрепляем знания о глаголе как части речи; — формируем умение сравнивать и различать начальную форму глагола и личную форму глагола; — формируем умение образовывать и выделять начальную форму глагола по отличительным признакам суффиксы -ть, -чь, -ти ; — формируем умение сравнивать и различать однокоренные слова и форму слова.
Воспитательные: — воспитываем самостоятельность учащихся; — формируем умение работать в группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения. Развивающие: — развиваем речь оформлять свои мысли в устной форме , мышление устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам , умение работать с ЭОР; - развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Тип урока: открытие новых знаний. Мотивация самоопределение к учебной деятельности 1. Минутка каллиграфии: Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле. Аристотель - В каком случае нам пригодится это высказывание на уроках русского языка? Отвечают на вопрос. Коммуникативные умение оформлять свои мысли в устной форме Познавательные умение обобщать и классифицировать по признакам 2. На доске: фильмом — фильм — фильму — фильма; интересного — интресным — интересному — интересный; мелькать — мелькает — мелкаю — мелькаешь; интересный — интересовал — интерес.
Вопросы к каждой строчке: -Что вы можете сказать о значении этих слов; о форме этих слов? Выдвигают гипотезы. Отвечают на вопросы Коммуникативные умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивные умение определять цель деятельности на уроке 3.
Форма глагола, которая не изменяется, у которой ничего не определяется — это начальная или неопределенная форма глагола. Глагол имеет нач. Извлекают информацию из текста, наблюдают, делают выводы, тренируются на основе интерактивного задания Коммуникативные умение оформлять свои мысли в устной форме Познавательные умение на основе анализа объектов делать выводы 4. Смотрят анимацию о суффиксах начальной формы, обсуждают, делают вывод: 1.
Суффиксы -ть, - чь, -ти в основу глагола не входят, так как они не образуют новое слово, а его форму Коммуникативные умение слушать и понимать других Познавательные умение на основе анализа объектов делать выводы Организует работу по учебнику в парах : — Подумайте, в каких группах записаны разные слова, а в каких — формы одного слова.
В случае затруднения: — Разное значение у них или нет? Выполняют задание в парах, делают вывод: Познавательные умение выявлять сущность, особенности слов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке 5. Физминутка -Когда я называю глагол в начальной форме вы поднимаете руки вверх и хлопаете 1 раз; когда я называю глагол в любой другой форме вы присаживаетесь.
Выполняют задание Регулятивные умение совмещать мыслительную и двигательную деятельность 6. Выполняют задание, делают вывод о признаках начальной формы глагола Познавательные умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке 7.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Организует самостоятельную работу по учебнику. Докажите свою точку зрения. Выполняют задание самостоятельно.
Взаимопроверка в паре. Личностные умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Организует работу детей индивидуально 1вар. Включение в систему знаний и повторение Работа в команде: - Замените фразеологические обороты глаголами неопределенной формы: Пускать пыль в глаза — врать Зарубить на носу — запомнить Держать язык за зубами — молчать, не выдавать секрет Вешать нос — унывать, грустить Дать слово — обещать Мозолить глаза — надоедать Наговорить с три короба — обманывать Выполняют задание Творческие умение применять существующие знания в нестандартной ситуации 9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке Организует беседу: — Что узнали нового?
Начальная форма глагола Мультимедийный, контрольный Т ест включает 2 задания, обучающая цель которых: 1 научиться задавать вопросы к начальной форме, научиться отличать начальную форму от похожих форм; 2 научиться видеть в тексте начальную форму глагола. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Методический материал.
