Опыт с лимоном и лампочкой, Цвет: от шестнадцатеричных кодов до глаза / Хабр
Дети: Проводили эксперименты! Имеет ли вода форму? Придумано кем-то просто и мудро —При встрече здороваться: «Доброе утро!
Дидактический материал и оборудование. Шарик, пластмассовая палочка, бумажные бабочки, картинки с изображением ската, растения — мимоза. Методы и приемы. Рассказ воспитателя с элементами беседы, практическая Конспект интегрированного занятия по экспериментальной деятельности с применением ТРИЗ технологий «Электрические чудеса» Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе «Электрические чудеса».
Цель: расширять представления детей о физических явлениях окружающего мира через организацию опытно-экспериментальной деятельности Задачи: - познакомить детей с достижением Опытно-экспериментальная деятельность «Статическое электричество и свет» Электричество — это одно из самых странных понятий для дошкольников. На вопрос: «Что такое электричество? Например, лампочка, розетка, телевизор, компьютер, провода и др. Но конкретное объяснение вряд ли услышим Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности «Волшебное электричество» Тема: «Волшебное электричество» Цель: познакомить детей с причиной возникновения и проявления электричества.
Задачи: Образовательные: Познакомить детей с причиной возникновения и проявления статического электричества, и возможностью снятия его с предметов; Показать Опыт с электрической лампочкой «Солнце и Земля» в рамках проекта «Этот загадочный космос» В рамках краткосрочного познавательно-информационного, продуктивного проекта "Этот загадочный космос" в лаборатории космических опытов проведен опыт с электрической лампочкой "Солнце и Земля".
Проведем опыт: на стол поставим зажженную настольную лампу и глобус. Лампочка светит Электрический ток из лимона Цель: развитие поисково-исследовательской деятельности ребёнка. Задачи:формирование представлений о физических и химических явлениях, свойствах предметов с помощью экспериментирования.
Оборудование: лимон, вольтметр, пластины медная и алюминиевая.
Ход занятия: 1. Конспект НОД по экспериментально-исследовательской деятельности для детей 6—7 лет «Электричество» Конспект НОД по экспериментально-исследовательской деятельности для детей лет. Тема: «Электричество ». Цель — познакомить детей с понятиями «электричество», «батарейка». Задачи: познакомить детей с понятиями «электричество», «батарейка»; развить умение детей устанавливать Конспект опытной деятельности «Волшебное электричество» Волшебное электричество" Образовательные: обобщать знания детей об электричестве; познакомить детей с причиной возникновения и проявления статического электричества; закрепить правила пользования электроприборами, соблюдая меры безопасности.
Развивающие: развивать стремление к Поделитесь с коллегами и друзьями тематической подборкой образовательных материалов «Электричество, опыты. Эксперименты с электричеством»!
Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста. Конкурсы на сайте Конкурсы публикаций для педагогов Фотоконкурсы для детей и педагогов. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Весенние папки-передвижки. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свидетельство о публикации в СМИ. Бесплатно - свой сайт. Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Даже не буду тут обсуждать увлечение публики научпопом -- большая часть научпоперов очень сомнительные товарищи.
Про электричество же я бы объяснял ребёнку также, как понимал эти явления сам -- через последовательность эмпирических фактов и связей между ними. Физика вообще наука экспериментальная, это я вам как теоретик говорю. Соединили два шарика ниткой -- эффект остался там, где был, соединили проволокой -- увидели, что эффект отлично перетекает по металлу;. Тут можно показать уже, что лампочка светится, а если мощностей хватает, то можно посмотреть как светится просто кусок проволоки;.
PS: В зависимости от потребностей можно перейти от эмпирического качественного описания к количественному, но это потребует школьной математики. Дальше всё зависит от интересов, ограничений по времени, целей PPS: Путей к лампочке много, так что простенькие опыты можно выбрать и другим способом. Как работает лампочка я знаю с малых лет, а мой ребёнок спрашивает, почему мы не живём там, где всегда лето и море. На моей карте есть такие места. И на его карте тоже. Как работает лампочка я ему объясню, если спросит.
Когда мой ребёнок ломает то, что не починить супер клеем, он говорит, что нужна машина времени. А как она работает, яхз. По старинке достаю кошелёк. Вот и вся наука. Сворень "Электричество шаг за шагом " - для школьников, зато понятно, методично и подробно. Как же хорошо, что сейчас есть интернет. Без него бы познание новой информации было бы в разы сложнее и дольше. Страшно представить уровень моих познаний мира, если бы не это чудо человечества.
Что-то типа "по проводам бегут крошечные частицы, которые сталкиваясь с частицами нити заставляют ее разогреваться добела, чем самым заставляя ее светиться"? Хотя учитывая наши реалии, скорее придется рассказывать про pn переход, и излучение фотона света при переходе с высокого энергетического уровня на низкий.
Некоторые вещи на определенном этапе развития вполне достаточно понимать на конкретных примерах. Ребенку 6 лет конечно же бессмысленно рассказывать про проводники, металлическую решетку, свободные электроны и т.
Так что на вопрос маленького ребенка "что такое электричество", я бы ответил набором примеров, в которых это электричество фигурирует. Молнии там, батарейки, переменный ток и так как Вы же вот не знаете, что такое гравитация, откуда она берется. Вы просто знаете, что она есть у всех объектов, имеющих массу и все.
Вот и тут то же самое. Года три ему было. Спросил: что такое риторический вопрос. Я ему объяснил, странно но он понял. Прошло 10 лет:. И он знает, что я знаю.
Но зато он грамотно употребляет весьма нетрадиционный термин. Молодец, Горжусь сыном. Предлагаю действительно о важном: Что такое и находится "Я"? Это как в анекдоте: - Папа, а как работает лампочка. Ну и напоследок: - Папа, а как работает лампочка. Можно вращать пластинку на диске проигрывателя, но воспроизводить звук иглой с рупором.
Какого инструмента еще нет в нашем оркестре? Давайте сегодня сделаем флейту. Как ее можно изготовить, вам подскажут картинки рис. С другого конца соломинки прорезать три небольших отверстия на одинаковом расстоянии друг от друга. Подуть в соломинку, слегка сжав ее зубами. Звучит флейта. Будет ли меняться звук, если закрывать пальцами то одно отверстие, то другое?
Звук меняется. Подберите какую-либо знакомую мелодию. Задачи: Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки. Материалы и оборудование: Металлофон, балалайка, трубочка, ксилофон, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки со «звуками» наполненные пуговицами, горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой и др.
Ход: Дети рассматривают предметы музыкальные и шумовые. Взрослый выясняет вместе с детьми, какие из них могут издавать музыку. Дети называют предметы, извлекают один-два звука, вслушиваясь в них.
Взрослый проигрывает на одном из инструментов несложную мелодию и спрашивает, какая это песенка. Затем выясняет, получится ли песенка, если просто постучать по трубочке нет ; как назвать то, что получится шум. Дети рассматривают коробочки со «звуками», заглядывая в них, и определяют, одинаковые ли будут звуки и почему нет, так как разные предметы «шумят» по-разному.
Затем извлекают звук из каждой коробочки, стараясь запомнить шум разных коробочек. Одному из детей завязывают глаза, остальные по очереди извлекают звуки из предметов. Ребенок с завязанными глазами должен угадать название музыкального инструмента или звучащего предмета.
Понадобится небольшая пластиковая бутылка, пищевая пленка, резинка, свеча. Срежьте у бутылки дно и затяните его пленкой, закрепите пленку резинкой. Придвиньте бутылку горлышком к горящей свече примерно на 3 см.
Кончиками пальцев резко стукните по пленке, свеча погаснет. Задачи: Подвести к пониманию возникновения эха. Материалы и оборудование: Пустой аквариум, ведра пластмассовые и металлические, кусочки ткани, веточки, мяч. Ход: Дети определяют, что такое эхо явление, когда сказанное слово, песенка слышится еще раз, как будто кто-то повторяет их.
Называют, где можно услышать эхо в лесу, в арке дома, в пустой комнате. Проверяют серией опытов, где оно бывает, а где его быть не может. Каждый ребенок выбирает емкость и материал для ее заполнения. Сначала произносят какое-нибудь слово в пустой аквариум или большую стеклянную банку, ведро.
Выясняют, есть ли в нем эхо да, звуки повторяются. Затем заполняют емкости тканью, веточками, сухими листочками и т. Выясняют, повторяются ли они в этом случае нет, эхо исчезло. Играют с мячом: отбивают его от пола, от стены; от кресла, от ковра. Замечают, как скачет мячик хорошо отскакивает, возвращается в руки, если ударяется о твердые предметы, и не возвращается, остается на месте, если ударяется о мягкие предметы. Так же происходит со звуками: они ударяются о твердые предметы и возвращаются к нам в виде эха.
Выясняют, почему в пустой комнате эхо живет, а в заполненной мягкой мебелью — нет звук не отражается от мягких предметов и не возвращается к нам. Свет и цвет Солнце дарит нам тепло и свет.
Задачи : дать детям представление о том, что Солнце является источником тепла и света; познакомить с понятием «световая энергия», показать степень ее поглощения разными предметами, материалами. Материалы : настольная лампа; набор предметов, изготовленных из разных материалов: из бумаги, пластмассы, дерева, металла; бумага, ножницы, нитки, белые и черные лоскутки ткани, светлые и темные камни, песок, иголки.
Дед Знай, к которому пришли дети, загадывает им загадку. Что на небе расцветает И теплом всех согревает?
После того как дети отгадали ее, он интересуется, почему они так думают. На что похоже Солнце? Огненный шар. После этого дед Знай рассказывает, что Солнце — самая близкая к Земле звезда. Солнце — главный осветитель. Оно горит над Землей как гигантская лампочка. Что было бы, если б не было Солнца? Можно вспомнить «Краденое солнце» К. Не будь Солнца, все погрузилось бы во мрак, и жизнь на Земле вскоре бы угасла. Как можно проверить, что Солнце дарит нам тепло? Подставьте ладошку. Что чувствуете?
Тепло, горячо. Ладошка нагрелась. Проверьте, нагреваются ли от света электрической лампочки разные предметы. Что вы обнаружили?
Все предметы нагреваются, когда на них падает свет. Солнце — это раскаленное небесное тело. Кроме света от раскаленных тел исходит тепло. Вот и солнечные лучи нагревают поверхность Земли, а от нее нагревается воздух.
Теплый воздух легче холодного, поэтому он поднимается вверх. Нарисуйте на бумаге по трафарету большой круг и вырежьте его. Проведите по контуру линии, чтобы получилась спираль, вырежьте ее рис. На что похожа спираль? На змею. С помощью иголки проденьте сквозь ее голову нитку. Подвесьте змею над лампочкой. Почему змейка вертится? Поднимающийся теплый воздух заставляет змейку вертеться. Так мы убедились, что теплый воздух поднимается вверх, а холодные слои воздуха опускаются вниз.
Как вы думаете, какая температура на поверхности Солнца? На поверхности Солнца температура шесть тысяч градусов. При такой температуре любое тело мгновенно расплавится, а в центре Солнца температура еще больше. Как вы думаете, все ли предметы Солнце нагревает одинаково? Возьмите разные материалы и расположите их под лампочкой расстояние от поверхности стола до лампы 12—15 см.
На основании лампы висит знак «Осторожно пользоваться! Детям предлагаются белые и черные лоскутки ткани, темные и светлые камешки, песок. Проверяем на ощупь степень нагревания. Какие материалы нагреваются сильнее? Как сделать змея. Темные предметы нагреваются сильнее, поглощают больше солнца — световой энергии. Чем больше тепловых лучей поглощает какое-либо тело, тем выше становится его температура.
Поэтому жители жарких стран красят стены домов в белый цвет. Светлые поверхности отражают часть тепловых лучей, не могут сильно нагреваться. Почему люди Солнце ласково называют «солнышко»?
С неба смотрит Солнце миллионы лет, Льет на Землю Солнце и тепло, и свет. Солнце — великий труженик — работает круглые сутки. Как оно работает, вы нарисуете и в следующий раз покажете мне, а я украшу рисунками свою лабораторию. Задачи: познакомить детей со свойством света превращаться в радужный спектр; расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей по схеме-алгоритму; развить внимание.
Материалы: стеклянная призма, картинка «Радуга», мыло в куске, жидкое мыло, чайные ложки, пластмассовые стаканы, палочки с кольцом на конце, миски, зеркала. В гости к детям приходит Художник.
Через речку — прыг да скок —Перекинулся мосток. Подружила берегаСемицветная дуга. Знаете ли вы, отчего в небе бывает радуга? В какое время года мы чаще всего ее видим? При какой погоде? Обычно радуга появляется, когда во время дождя светит солнце.
В воздухе много водяных капелек. Какие они по цвету? Какие они по форме? На какую фигуру похожи? Воспитатель показывает стеклянную призму. Около трехсот лет назад ученый Исаак Ньютон пропустил солнечные лучи через призму. Он открыл, что белый цвет — это «чудесная смесь цветов».
Вы можете назвать эти цвета? Опыт удается, если солнце стоит невысоко. Возьмите небольшие миски, налейте воды чуть больше половины миски. Поставьте зеркало в воду под наклоном.
Поймайте зеркалом солнечный луч и направьте его на стену. Поворачивайте зеркало до тех пор, пока не увидите все семь цветов. Вода у нас выполняла роль призмы, которая раскладывала свет на семь цветов. У меня есть одна подсказка, которая поможет запомнить названия всех цветов радуги. Каждое слово начинается с буквы, которая указывает на цвет луча в радуге. Эти цвета всегда идут в одном порядке.
Любите ли вы играть с мыльными пузырями? Дети самостоятельно подбирают необходимые материалы. Воспитатель наблюдает, оказывает по необходимости индивидуальную помощь. Дети играют с пузырями. Какого цвета пузыри? Почему они не белые? Ведь мыло-то белое? На солнце пузыри не белые, а переливаются радужными тонами. Какой формы пузырь? Пузырь, летая, меняет форму, вытягивается. В заключение Художник предлагает подарить мыльные пузыри малышам. Задачи: Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение.
Ход: Взрослый предлагает детям отгадать загадку про тень. Они рассматривают образование тени на улице: днем — от солнца, вечером — от фонарей и утром — от различных предметов;" в помещении — от предметов разной степени прозрачности.
Взрослый обсуждает с детьми: когда появляется тень когда есть источник света , что такое тень, почему она образуется это темное пятно; тень образуется, когда световые лучи не могут пройти сквозь предмет, за этим предметом лучей света меньше, поэтому темнее. При рассматривании теней дети выясняют:. Задачи: Продемонстрировать через перемещение тени движение Земли вокруг Солнца.
Материалы и оборудование: Стержень палочка с заостренным концом. Ход: Взрослый проводит игру-занятие на улице. Обсуждает вместе с детьми, какие есть части суток, чем они отличаются светлее или темнее, освещенность Солнцем , почему это происходит Земля вращается вокруг Солнца, и солнечных лучей то больше, то меньше попадает на данную поверхность Земли , как более точно можно определить время по часам , какие бывают часы механические, песочные и пр.
Детям рассказывают о том, что раньше время определяли по Солнцу и солнечным часам. Взрослый предлагает сделать солнечные часы по алгоритму: начертить на листе бумаги ровный круг, точно в центре закрепить колышек и в течение дня на окружности делать отметки и ставить цифры в соответствии со временем.
Дети учатся пользоваться солнечными часами. Задачи: Понять, что свет — это поток световых лучей; познакомить с тем, как можно увидеть луч света; понять, что световое пятно или тень на стене будет более ярким и четким, если источник света ближе к стене, и наоборот. Материалы и оборудование: Фильмоскоп, аквариум емкость с водой , лист черной бумаги с отверстием диаметром 3—5 мм, зеркало. Ход: Взрослый предлагает детям отгадать загадку о луче света. Рассматривают иллюстрацию, где хорошо видны лучи света, проходящие сквозь тучу или толщу воды , и объясняют, что свет — это лучи, которые в воздухе невидимы, их можно увидеть в воде или тумане когда в воздухе очень много частиц воды.
Взрослый демонстрирует это детям и объясняет увиденное по ходу действия. Выключает свет, включает фильмоскоп, спрашивает, что появляется на стене световой круг , почему лампа в фильмоскопе засветилась, и от нее стали исходить лучи света; отверстие круглое, поэтому и лучи света образуют круг.
Выключает фильмоскоп, изображение исчезает нет участка света. Вставляет в рамку фильмоскопа кусочек черной бумаги с отверстием диаметром 3—5 мм, включает фильмоскоп и спрашивает, что изменяется, почему изображение уменьшается, так как луч света становится тоньше из-за уменьшения отверстия. Взрослый направляет луч света в аквариум, выясняет, что дети видят луч.
Затем ставит на пути светового луча в воде зеркальце, уточняет, почему луч пошел в другом направлении он отразился от зеркала. Материалы и оборудование: Диапроектор или фильмоскоп, оборудование для теневого театра.
Ход: Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Обсуждают, как и почему получается изображение нужен источник света в затемненной комнате и светлый экран на стене — тогда контур тени будет более четким, а сама тень — темнее; луч света доходит до предмета и дальше не проходит — образуется тень, повторяющая контур предмета. Выясняют, все ли предметы дают тень, почему не все прозрачные предметы пропускают через себя световые лучи, поэтому они не дают тени, например оконное стекло.
Делают вывод: предметы изображения персонажей должны быть непрозрачными, плотными, лучше черными меньше отражаются лучи света. Дети рассматривают фигурки, тени от них. Определяют, как правильно держать их по отношению к свету, экрану и пр. Распределяют роли, обязанности, размещают оборудование, показывают выбранную сказку.
Материалы и оборудование: Фильмоскоп диапроектор или фонарик. Ход: Дети рассматривают фильмоскоп, диапроектор , его устройство.
Выясняют, что произойдет, если включить фильмоскоп появится круг света , почему потому что лучи света проходят сквозь отверстие , если подвинуть к стене фильмоскоп, что произойдет со световым пятном оно уменьшится и станет более четким.
Взрослый демонстрирует увеличение и уменьшение светового пятна, приближая фильмоскоп к стене и удаляя от нее. Обсуждают причину происходящего, используя изображение на рисунке расходящегося светового луча, идущего от источника света к предмету, меняя удаленность предмета, экрана пятно света — это лучи света, которые прошли сквозь отверстие; когда приближают лампу к стене или удаляют от стены, количество лучей не изменяется, ведь не изменяется отверстие, но изменяется расстояние путь до экрана, проходя которое лучи света рассеиваются.
Можно дополнительно показать процесс рассеивания лучей на примере разбрызгивания воды из пульверизатора пятна на гигроскопичном материале. Дети учатся создавать на стене изображения тени различных объектов с помощью комбинаций разных положений рук и пальцев голубь, заяц, собака и пр.
Взрослый рассказывает историю с помощью теней. Задачи: Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете. Материалы и оборудование: Набор предметов, обладающих способностью отражения зеркала. Ход: Взрослый загадывает загадку об отражении и о зеркале, предлагает детям рассмотреть отражение в нескольких предметах например, в стекле с затемненной обратной стороной, на полированной крышке стола, стенке самовара и др.
Дети обсуждают, где отражение лучше. Взрослый предлагает найти еще предметы, которые могут отражать, дети обследуют поверхность этих предметов и тех, где отражения нет. Делают вывод: предметы отражаются на гладкой, ровной, блестящей поверхности. Рассматривают свое отражение в зеркале при разной степени освещенности, выясняют: чем светлее в помещении, тем лучше, четче отражение.
Взрослый предлагает создать коллекцию отражающих материалов предметов. Вместе с детьми совершает «Путешествие в прошлое зеркала. Задачи: Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать солнечных «зайчиков» отражать свет зеркалом. Материалы и оборудование: Зеркала.
Ход: Дети рассказывают стихотворение, загадывают загадку о солнечном «зайчике». Обсуждают, когда он получается при свете, от предметов, отражающих свет. Взрослый показывает детям, как с помощью зеркала появляется «зайчик» зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света , предлагает пускать солнечные «зайчики», поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении , прятать их прикрыв зеркало ладошкой , поиграть в прятки и догонялки на стене.
Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние. Взрослый предлагает пускать «зайчиков» в помещении, где нет яркого света например, в спальне.
Обсуждают, почему «зайчики» не появляются нет яркого света. Задачи: Выявить особенности зеркального отражения обратная ориентация. Материалы и оборудование: Зеркала, схема двойного отражения. Ход: Дети рассматривают свое сражение в зеркале, обсуждают обратную ориентацию изображения то, что было слева, находится справа , полное сходство объекта и отражения.
Взрослый предлагает прочитать слова или назвать буквы , отраженные в одном зеркале и в двух зеркалах, повернутых друг к другу. Обсуждают, что происходит с буквами, когда они отражаются в одном зеркале происходит обратная ориентация и через два зеркала ориентация изображения и объекта совпадаете. Задачи: Выявить материалы, взаимодействующие с магнитами. Материалы и оборудование: Деревянный шарик со вставленной внутрь металлической пластиной, обычный деревянный шарик, емкость с водой, «волшебная» рукавичка с магнитом внутри, иголка, растительное масло, кусочек ткани.
Ход: Дети рассматривают иголку, определяют материал, из которого она сделана. Взрослый уточняет у детей, что произойдет, если положить ее в стакан с водой утонет, так как она металлическая. Предположения детей проверяют: предварительно проводят иголкой по ткани, смоченной растительным маслом, опускают в воду иголка плавает , проводят рукавичкой по стакану — она тонет. Взрослый предлагает назвать варианты, как достать предмет, не замочив руки вылить воду, поднять с помощью другого предмета: сачка, магнита, поднося его к стакану.
Объясняют, опираясь на опыты, проводимые в средней группе. Дети рассматривают деревянный шарик, определяют материал, выясняют, что произойдет, если положить деревянный шарик в стакан с водой будет плавать. Предположения детей проверяют, опуская в воду два шарика. Выясняют, почему один из деревянных шариков утонул вероятно, он тяжелый, не деревянный внутри. Взрослый предлагает его достать, не замочив рук.
Дети подносят «волшебную» рукавичку, достают шарик, рассматривают его и делают вывод: магнит притянул шарик, потому что в нем находится металлическая пластина.
Задачи: познакомить детей с физическим явлением — магнетизмом, магнитом и его особенностями; опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими; показать способ изготовления самодельного компаса; развить у детей коммуникативные навыки, самостоятельность. Материалы : коллаж «Магнетические и немагнетические предметы», магниты с разными полюсами, компас, игра на магнитной основе; канцелярские скрепки, кнопки, ложки, вилки, болтики, гвозди, шурупы, заколки-невидимки; детали конструктора «Лего», карандаши, ластик, деревянные кирпичи, фломастеры, ракушки, воздушный шарик, резинка.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть любую игру на магнитной основе. Почему фигурки прилипают? Что такое магнит? Какие предметы поднимает, а какие нет. Магниты притягивают к себе некоторые предметы. Это явление называется магнетизмом, а материалы — магнетическими. Не все материалы являются магнетическими, поэтому некоторые предметы мы не можем подцепить магнитом.
Что произошло? Магниты со звонким стуком прилипли друг к другу. Поднести магниты друг к другу одинаковыми полюсами. Что видим? Магниты «убегают» друг от друга. У любого магнита два полюса: северный и южный. Разные полюса притягиваются, а одинаковые — отталкиваются. Где в жизни мы встречаем магниты, и как они помогают людям? Одна команда собирает руками, другая с помощью магнита. Стрелка компаса — это тоже магнит. Компас помогает людям найти нужную дорогу.
Поскольку Земля обладает магнетизмом, то намагниченный полюс компаса поворачивается к Северному полюсу Земли. Прикоснитесь иголкой к любому магниту, какой найдется: магнитному держателю для мыла, магниту громкоговорителя. Положите иголку на железные опилки.
Что мы видим? Крупинки железа сразу же прилипли к ней. Выходит, стоило иголке «пообщаться» с магнитом, как она и сама стала магнитом — намагнитилась. Но обратите внимание: посередине иголки крупинок прилипло немного, зато концы облеплены так, что получились «ежики».
Значит, на концах магнит притягивает намного сильнее, чем в середине. Для того чтобы дети еще раз убедились в этом, им предлагается прикоснуться гвоздем к середине намагниченной иголки — она не притянется, а прикоснешься к концам — притянется.
То место, где магнит притягивает сильнее всего, называется полюсом. Сколько у иголки таких мест? Значит, и полюса два. Есть ли между ними какая-нибудь разница?
Наблюдение: один конец смотрит на север, другой — на юг. Проверка с помощью компаса. Поворачивают иголку-магнит наоборот.
Она вернулась в прежнее положение. Один магнитный полюс все время смотрит на север, а другой все время на юг, поэтому их и назвали — Северный полюс и Южный полюс. С помощью самодельного компаса-иголки определяют, что мы видим, когда стрелка показывает Северный полюс, Южный полюс.
Называют окружающие предметы в заданном направлении. Задачи: Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества. Материалы и оборудование: Пластмассовая тарелка, фанера, картон, оргстекло, фольга, ткань, бумага, стакан с водой, магнит; мелкие, реагирующие на магнит предметы; емкость с песком и мелкими металлическими предметами.
Ход: Взрослый предлагает выяснить, могут ли магнитные силы действовать на расстоянии, как проверить медленно поднести магнит и наблюдать за предметом; действие магнита прекращается на большом расстоянии.
Уточняют, могут ли магнитные силы проходить через разные материалы, что для этого надо сделать положить с одной стороны предмет, с другой магнит и перемещать его. Выбирают любой материал, проверяют действие магнитных сил через него; накрывают мелкие предметы чем-нибудь, подносят магнит, приподнимают его; насыпают мелкие предметы на исследуемый материал и снизу подносят магнит. Делают вывод: магнитные силы проходят через многие материалы. Взрослый предлагает детям подумать, как найти потерянные часы в песке на пляже, иголку на полу.
Предположения детей проверяют: поместив в песок мелкие предметы, подносят к песку магнит. Задачи: Показать магнитное поле вокруг магнитов. Материалы и оборудование: Стаканчик, металлические опилки, магниты, картон или тонкая фанера, скрепки. Ход: Дети накрывают магниты картоном, подносят скрепки. Выясняют, как действует магнит: он приводит в движение скрепки, они двигаются под действием магнитных сил. Определяют расстояние, на котором скрепка начинает притягиваться к магниту, медленно, издалека подводя скрепку к магниту.
С небольшой высоты медленно насыпают металлические опилки. Рассматривают полученные «магнитные» рисунки, которые располагаются больше у полюсов и расходятся посередине. Дети выясняют, что сочетанием нескольких магнитов можно «нарисовать» интересную «магнитную» картину. Задачи: Определить способность металлических предметов намагничиваться.
Материалы и оборудование: Магнит, скрепки, мелкие пластинки из металла, проволочки. Ход: Взрослый предлагает детям поднести магнит к скрепке, рассказать, что с ней произошло притянулась , почему на нее действуют магнитные силы.
Осторожно поднести скрепку к более мелким металлическим предметам, выяснить, что с ними происходит они притянулись к скрепке , почему скрепка стала «магнитной». Осторожно отсоединяют первую скрепку от магнита, вторая держится, выясняют почему скрепка намагнитилась.
Дети составляют цепочку из мелких предметов, осторожно поднося их по одному к ранее намагниченному предмету. Задачи: Выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание.
Материалы и оборудование: Два магнита. Ход: Взрослый ставит перед детьми задачу: определить, как будут вести себя два магнита, если их поднести друг к другу. Предположения проверяют, поднося один магнит к другому, подвешенному на нитке они притягиваются. Выясняют, что произойдет, если поднести магнит другой стороной они оттолкнутся; магниты могут притянуться или оттолкнуться, в зависимости от того, какими полюсами подносить их друг к другу.
Как увидеть и услышать электричество? Задачи: Понять проявление статического электричества и возможность снятия его с предметов. Материалы и оборудование: Теплый свитер, кусочки шерстяной ткани или синтетической , вода антистатик , воздушный шар.
Ход: в темном помещении дети снимают с себя сухую одежду. Выясняют, что увидели и услышали слышен слабый треск, видны искры. Надевают одежду, проводят по ней влажной рукой, щеткой или сбрызгивают антистатиком , вновь снимают одежду и выясняют, есть ли теперь электричество нет. Сложенные друг на друга кусочки ткани натирают воздушным шариком или пластмассовым предметом. В темноте медленно, держа за концы, разъединяют их.
Наблюдают, что происходит проявляется электричество — искры, треск. Подносят ткань друг к другу, определяют, что происходит при соединении материала ткань липнет, при разъединении потрескивает, искрит, притягивается при приближении друг к другу. Сбрызгивают их водой, проверяют, есть ли электричество, почему к одежде иногда прилипают нитки, пушинки одежда в этот момент наэлектризована. Задачи: выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов.
Материалы и оборудование: Воздушные шары на длинных нитках, кусочки ткани. Ход: Взрослый ставит перед детьми задачу: как сделать шарик «электрическим». Дети электризуют шарик, проверяют его электризацию, поднося к мелким кусочкам бумаги, ниткам, пушинкам, стене.
Выясняют, что произойдет, если оба шарика сделать «электрическими» подвешенные шары натирают о волосы и отпускают, шарики не притягиваются друг к другу. Затем сбрызгивают один шар водой, проверяют, что изменилось шарики сближаются. Задачи: Познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предметов. Материалы и оборудование: Пластмассовая расческа, воздушный шарик, зеркало, ткань. Ход: Взрослый предлагает детям выяснить, почему иногда волосы становятся непослушными торчат в разные стороны.
Предположения детей обсуждаются с помощью вопросов: бывают ли волосы такими, если они мокрые, если они сухие. Взрослый предлагает детям перед зеркалом причесать волосы, энергично проводя расческой, поднять расческу на некоторое расстояние над головой.
Выяснить, что происходит с волосами они электризуются и поднимаются вверх. Повторяют опыт, предварительно натирая расческу кусочком ткани. Выясняют, почему одежда иногда прилипает к телу она трется о тело, получает «электричество» при глажении, становится наэлектризованной.
Задачи: Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов. Материалы и оборудование: Три пластмассовые расчески, мех. Ход: Взрослый подвешивает расческу на длинной нити. Спрашивает детей, как заставить ее вращаться, ничем не дотрагиваясь подуть, подействовать какой-нибудь силой. Предложения детей обсуждают. Электризуют вторую расческу, поднеся ее к первой, заставляя ту вращаться.
Выясняют, почему это происходит «электрическая» расческа притягивает « не электрическую » и заставляет ее вращаться. Электризуют подвешенную расческу, поднося к ней вторую наэлектризованную расческу, обращают внимание, куда теперь движется первая расческа вращается в другую сторону. Соединяют две одинаковые пластмассовые расчески крестообразно, подвешивают их на нить. Выясняют, как заставить их вращаться.
Предположения дети- оформляют в виде алгоритма действий, проверяют, поднося третью наэлектризованную расческу к краям «вертушки». Задачи : познакомить детей с понятиями «электричество», «электрический ток»; сформировать основы безопасного обращения с электричеством; объяснить причину образования молнии. Материалы : воздушные шары, шерстяная ткань, шарфики, пластмассовая линейка, пластилин, большая канцелярская скрепка. Приходит Почемучка и приносит воздушные шарики.
Видите, какие они послушные — держатся за стену, не падают. Шарики не падают потому, что они наэлектризовались. Что мы сначала сделали с шариком? Потерли о шерстяную вещь. Шарик таким образом получил большой заряд. Стена тоже имеет заряд, но другой. Заряды бывают разные: отрицательные и положительные. Разные заряды, так же как и полюсы у магнитов, притягиваются. Показывает схему рис. Шарик держится за стену. Тогда одинаковые заряды должны отталкиваться?
Давайте попробуем потереть два шарика о шерстяную ткань и затем положим их рядом. Шарики отодвигаются друг от друга. Почему так происходит? Одинаковые заряды отталкиваются друг от друга рис. Шарики отталкиваются.
Я слышал, что заряды могут издавать звук. Так ли это? Как можно услышать этот звук? Прикрепите большую металлическую скрепку к столу, чтобы она стояла.
С помощью чего можно ее закрепить? Возьмите пластмассовую линейку, оберните ее шерстяной тканью и потрите. Теперь быстро поднесите линейку к верху скрепки. Что услышали? На что похож этот треск? А можете ли вы сказать, когда в природе случается электрическая буря?
