Лабораторная работа по биологии 8 класс драгомилов
Заполн ите таблицу:. Пепеляева О. Таблица 1. Использованы указанные учителем источники знаний, таблицы из приложения к учебнику и т. Первая помощь при кровотечениях».
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон- функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Предупреждение их заболеваний. Гигиеническая оценка питьевой воды. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эндосперма, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи; их предупреждение и меры защиты от заражения. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Тема 8. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Тема 9. Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор.
Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса. Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. В соответствии со Стандартом биологического образования.
Тема Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности. Итоговый контроль за курс 8 класса. Наименование разделов и тем программы. Кол часов. Содержание учебной деятельности. Домашнее задание. Организм человека. Общий обзор. Изучить особенности биосоциальной природы человека.
Место человека в живой природе». Орган; физиологическая система органов; аппарат органов; полости тела; внутренние органы; Место человека в системе живой природы: тип Хордовые, класс Млекопитающие, отряд Приматы, семейство Люди, род Человек, вид Человек разумный; рудименты; атавизмы;. Термины и основные понятия урока , знать расположение внутренних органов. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей. Презентация, портрет И.
Сеченова, 4 микроскопа с образцами тканей на столе учителя. Контрольная раб. Опорно-двигательная система. Презентация, скелет человека, череп, лабораторное оборудование. Вопросы после параграфа. Презентация, скелет и череп человека, набор позвонков. Упражнения в наложении шин.
Работа мышц». Мышца: брюшко, фасция, сухожилие; мышцы головы: жевательные, мимические; мышцы шеи; мышцы туловища: спины, груди, живота; мышцы конечностей: верхних, нижних; возбудимость;. Презентация, торс и скелет человека; шины и перевязочный материал. Развитие опорно-двигательной системы». Лабораторный практикум Влияние физического труда и спорта на формирование системы опоры и движения.
Проверить правильность осанки с. Тема 3. Кровь и кровообращение 8 ч. Значение крови и ее состав». Тканевая совместимость и переливание крови». Презентация, схема лимфатической системы, портреты ученых. Круги кровообращения». Презентация, прибор для измерения артериального давления, аптечное резиновое кольцо на каждого ученика.
Презентация, прибор для измерения артериального давления. Автоматия сердца сердце; предсердия, желудочки; клапаны: створчатые, полулунные; сердечный цикл; автоматия сердца; электрокардиограмма. Презентация, прибор для измерения артериального давления, секундомер. Первая помощь при кровотечениях». Презентация, перевязочные материалы Тестовые задания.
Тема 4. Дыхательная система 6 ч. Лабораторная работа « Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». Презентация, модели торса и гортани человека, демонстрационное оборудование. Регуляция дыхания». Презентация, модели торса и гортани человека, модель Дондерса.
Первая помощь при поражении органов дыхания». Подготовиться к к. Пищеварительная система. Витамины 9 ч. Лабораторный практикум по теме «Пищеварение». Презентация, рентгенограмма желудка, на каждый стол — чашка Петри с йодной водой, спички, вата, накрахмаленный инт.
Гигиена питания». Повторить тему «Пищеварение». Тема 6. Мочевыделительная система 3ч. Контрольная работа «Пищеварительная система. Тема 7. Лабораторная работа «Повреждения кожи». Контроль по вопросам темы «Мочевыделительная система. Нервно-гуморальная система 7ч. Вегетативная нервная система». Спинной мозг; вещество: серое, белое; нервные пути: восходящие, нисходящие; спинномозговые нервы; функции спинного мозга: рефлекторная, проводниковая;. Изучить тему, уметь рисовать схему рефлекторной дуги.
Контрольная работа «Нейрогуморальная регуляция».
Запомнить таблицу, термины, понятия. Органы чувств. Заболевания и повреждения глаз». Каким образом обеспечивается цветовое зрение у человека? Что означает выражение зрение равно 1 единице? Их анализаторы». Поведение и психика 6 ч. Сон и его значение». Сознание, мышление, воля, эмоции». Режим дня». Индивидуальное развитие человека 3 ч.
Развитие после рождения». Болезни, передающиеся половым путем». Психологические особенности личности». Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией. Контрольная работа за курс 8 класса. Резервные уроки «Анатомия, физиология и гигиена» в терминах. В соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования по биологии итогом изучения учащимися предмета биологии должны быть личностные, метапредметные и предметные результаты.
Чувство гордости за биологическую науку, гуманизм, целеустремленность. Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории. Умение управлять своей познавательной деятельностью. Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности. Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов.
Умение генерировать идеи и определять средства, необходимее для их реализации. Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Использование различных источников для получения биологической информации. Предметными результатами освоения программы по биологии являются:.
В познавательной сфере: давать определения изученным понятиям, приводить примеры с использованием этих понятий. Анализировать и оценивать последствия жизнедеятельности человека, ценность челока как личности. Иметь представление об оказании первой помощь при отравлениях, ожогах и других травмах. В содержании данного курса представлены основополагающие биологические теоретические знания, включающие изучение состава и строения организма, зависимости Критерия оценивания выполняемых функций от их строения, описание биологических процессов в организме человека.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения, измерения, опыты, эксперимент ; проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, а также правил здорового образа жизни.
Освоение общепредметных компетенций:. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это — роль науки и религии в жизни человека. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности. Информационная компетенция. При помощи объектов телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и информационных технологий аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет , формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др.
Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения.
Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Повышенный уровень — о биологических корнях различий в поведении и социальных функциях женщин и мужчин. Базовый уровень — находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций; — соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков; — оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах; — пользоваться медицинским термометром; — объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.
Повышенный уровень — оказывать приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях. Необходимый уровень базовый — решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия раздел «Ученик научится» примерной программы и усвоенные знания, входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе.
Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» решение задачи с недочётами. Повышенный уровень программный — решение нестандартной задачи, где потребовалось:. Умение действовать в нестандартной ситуации — это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» решение задачи с недочётами.
Максимальный уровень необязательный решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «5».
Оценка "5" ставится, если ученик:. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные на основе ранее приобретенных знаний и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, схемами и определителями, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;. Наличие неточностей в изложении биологического материала;. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых билогических явлений;.
Понимание основных биологических взаимосвязей;. При решении биологических задач сделаны второстепенные ошибки. Оценка "3" ставится, если ученик:. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;.
Отвечает неполно на вопросы учителя упуская и основное , или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника записей, первоисточников или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. Слабое знание биологических номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области биологии неумение пользоваться определителем, микроскопом и т.
Скудные биологические представления, преобладают формалистические знания;. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает биологические связи. Оценка "2" ставится, если ученик:. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,. Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:. Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - , «3» - , «2» - менее 5 правильных ответов. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Оценка «5» - правильных ответов, «4» - , «3» - , «2» - менее 10 правильных ответов. Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по биологии. Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем источники знаний, таблицы из приложения к учебнику и т. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени можно дать возможность доделать работу дома. Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе, статистическими материалами, биологическими инструментами.
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Сборник нормативных документов. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
Биология в вопросах и ответах для 9 класса школ с угл. Программа основного общего образования по биологии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию Примерные программы по учебным предметам. Биология классы. Маш Биология человек Методическое пособие Вентана-Граф г. Пепеляева О.
Учебник: Батуев А. Рабочая тетрадь Н. Сонин Дрофа г. Бубнов В. Атлас добровольного спасателя Москва Артель г. Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Рабочая программа по биологии для 8 класса, 2 часа в неделю, авторы А. Драгомилов, Р. Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает Пояснительную записку.
Общую характеристику курса биологии. Место курса биологии в базисном учебном плане Эта работа проводится при работе с учебником Драгомилова А.
Биология: 8 класс Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях,созданных коллективом авторов под руководством Н. Решебник к рабочей тетради поможет учащимся усвоить материал, повысить интерес к предмету и достичь высоких результатов в учебе. Демонстрационные опыты Лабораторные Практические Экскурсии. Демонстрационные опыты. Опыт 1. Наблюдение за движением и реакциями на раздражение дождевого червя.
Строение раковины прудовика и беззубки. Внешнее строение речного рака. Внешнее строение насекомых на примере майского жука. Приспособления к водному образу жизни во внешнем строении рыб.
Приспособления к полёту во внешнем строении птиц. Способы определения качества мёда и его характеристика опыт в домашних условиях.
- Тест По Литературе 6 Класс Чудесный Доктор С Ответами
- Правый Наушник Airpods Не Работает
- Сергий Радонежский Для 4 Класса
- Бизнес Класс Машины
- Название Трав 2 Класс
- Классные Картинки С Добрым Утром
- Тест Революция В Англии 7 Класс С Ответами
- Сочинение По Повести Дубровский 6 Класс
- Краткое Содержание Параграфов По Истории 8 Класс
- Как Работает Американский Унитаз
